Функції навчання

Логіка оцінювання

Учня: Рівні компетенції:

1. Об’єктивність 1. Початковий

2. Систематичність 2. Середній

3. Диференційованість 3. Достатній

4. Гласність 4. Високий

5. Єдність вимог

6. Доброзичливість

Критерії у 12 –бальній шкалі оцінювання.

Вчителя:

1. Освіта, педагогічний стаж.

2. Характеристика адміністрації.

3. Відгуки учнів.

4. Відгуки батьків.

5. Відгуки колег.

6. Якість навчальних занять та виховної роботи.

7. Самооцінка педагога.

8. Загальнокультурний рівень.

9. Психолого-педагогічний рівень.

Школи:

1. Стан фізичного розвитку школярів.

2. Рівень «душевного комфорту» учнів у школі (М.Амосов).

3. Наявність в учнів інтересу до навчання та рівень їх успішності.

4. Вихованість школярів.

5. Рівень теоретичної, методичної та фізичної підготовки вчителів.

6. Матеріально-технічне забезпечення навчально-виховного процесу.

Вирізняють такі функції навчання: освітню, розвивальну і виховну. Особистість у процесі навчання, пізнання довкілля оволодіває певним обсягом знань, умінь та навичок, що сприяє підвищенню ЇЇ освіченості. Включення людини в активну пізнавальну діяльність — важлива передумова інтелектуального, психічного й соціального розвитку.

Результати дії праці.

Рис. 1. Рушійна сила процесу навчання праці.

Процес навчання — велика школа виховання. Це здійснюється як безпосередньо через організацію навчального процесу, так і через зміст навчального матеріалу. Крім того, на процес виховання великий вплив має особистість учителя. К.Д. Ушинський писав: "У вихованні все повинно базуватися на особі вихователя, тому що виховна сила виливається тільки з живого джерела людської особистості. Ніякі статути і програми, ніякий штучний організм закладу, хоч би як хитро він був придуманий, не може замінити особистості в справі виховання"1.

Усі функції навчання діалектично взаємозумовлені, взаємопов'язані та доповнюють одна одну (рис. 2).

Рис. 2. Механізм взаємодії різних чинників дії рушійної сили

Дата добавления: 2014-01-04