Лекція 4. Засоби навчання економіки

План

1. Поняття про засоби навчання.

2. Класифікація засобів навчання.

3. Особливості роботи із вербальними та статистичними посібниками на уроках економіки.

=1=

Оптимальне поєднання засобів навчання на уроках економіки є необхідною умовою формування наукових знань про суспільство і його економічну діяльність.

Засоби навчання — це різні види джерел знань, які використовуються у навчальному процесі з метою формування в учнів відповідних знань, умінь і навичок.

У більшості випадків засоби навчання призначаються для забезпечення наочності, що є особливо важливим, оскільки на уроках економіки учні досить часто мають засвоювати закономірності і взаємозв'язки між певними економічними поняттями, залежність між якими доцільно показувати за допомогою графіків.

Усі засоби навчання можна умовно поділити на засоби, що забезпечують наочність навчання або операційну діяльність учнів.

=2=

В основу класифікації засобів навчання економіки може бути покладений розподіл їх за способом зображення і відображення економічних об'єктів та явищ (рис. 5).

Натуральні об'єкти сприяють формуванню безпосередніх уявлень учнів про економічні об'єкти і явища, що вивчаються, їх властивості, взаємозв'язки.

Моделі натуральних об'єктів і явищ — це спеціально змодельовані засоби навчання, що дають уявлення про економічні об'єкти, явища. Вони відтворюють узагальнені образи відповідних об'єктів чи явищ з певного погляду, акцентують увагу на конкретних аспектах господарської діяльності людей, сприяють розвитку уяви.

Описи і зображення економічних об'єктів за допомогою символів. Навчально-наочні посібники цієї групи сприяють формуванню логічного мислення, розкривають сутність і структуру об'єктів і явищ, особливості їх просторового функціонування, допомагають засвоєнню теоретичних знань, формуванню вмінь аналізувати економічні об'єкти та явища, визначати їх кількісні показники, працювати з технічними засобами, фіксувати й опрацьовувати отриману інформацію, класифікувати її відповідно до заданих критеріїв (параметрів).

Приклади для відтворення процесів і явищ - це всі сучасні технічні засоби навчання, які допомагають унаочнювати навчально-виховний процес з економіки. Для ефективного використання технічних засобів навчання потрібно дотримуватись таких основних вимог:

- дидактична доцільність, відповідність обраних засобів змісту навчального матеріалу;

- зручність користування;

- надійність роботи технічного засобу;

- простота підготовки до роботи в умовах звичайної навчальної аудиторії;

- можливість розроблення дидактичних матеріалів для використання самим вчителем;

- наявність в аудиторії спеціально обладнаного місця для встановлення технічного засобу;

- можливість для вчителя раціонально використовувати своє робоче місце і дошку.

Вибір конкретних засобів навчання залежить від багатьох факторів. Серед них: вид навчальної діяльності, зміст і обсяг теми, вимоги до засвоєння знань учнями, тривалість навчального заняття і його форма, наявність відповідних засобів тощо.

Загальним принципом вибору є динаміка від простого до складного.

=3=

Робота з підручником. Одним із найголовніших вербальних посібників є підручник, який є основним засобом навчання економіки для учнів. У ньому подана певна система і обсяг економічних знань, які визначені навчальною програмою і викладені в логічній послідовності.

Уміння працювати з підручником належить до найважливіших, оскільки підручник є одним з основних джерел економічних знань для учнів під час роботи в класі і вдома.

Цілеспрямована робота з підручником сприяє формуванню вмінь раціонально працювати з інформацією, сприяє підвищенню самостійності, створює умови для органічного зв'язку класної і домашньої роботи, приводить до зниження навчального навантаження.

До загальних правил роботи з підручником належать:

- ознайомлення з підручником (на першому ж уроці вчитель обов'язково знайомить учнів з підручником, з його текстовим і позатекстовим компонентами);

- формування системи вмінь і навичок роботи з підручником, з його різними компонентами (як з кожним окремо, так і в поєднанні).

Підручник як засіб навчання можна використовувати на всіх етапах уроку як для індивідуальної, так і фронтальної роботи учнів.

На етапі активізації пізнавальної діяльності підручник можна використати з метою повторення раніше вивченого матеріалу, щоб підготувати основу для засвоєння нових економічних знань.

В процесі вивчення нового матеріалу учні розглядають наведені у підручнику схеми, таблиці, графіки. Особливо це є необхідним, коли в процесі викладу у вчителя немає можливості задіяти інші засоби унаочнення поданого матеріалу.

На етапі закріплення знань учням можна запропонувати знайти відповіді на поставлені вчителем питання у тексті підручника.

Більшість сучасних підручників з економіки, які рекомендовані до використання у загальноосвітніх закладах Міністерством науки і освіти України, вже містять варіанти завдань для виконання програмних практичних робіт і потребують, як правило, роботи із текстом підручника.

Підручник також є основою для підготовки учнями доповідей на семінарських заняттях, текст якого доповнюється відомостями із додаткової літератури, засобів масової інформації тощо.

Безпосередньо на уроці учням можна запропонувати такі види роботи із підручником:

- коментоване читання;

- складання плану тексту;

- складання ЛОС або СЛС до теми;

- просте переказування змісту, виділення головного;

- самостійний відбір доказів і прикладів;

- структурування змісту питання або теми у вигляді таблиці;

- виконання завдань для актуалізації опорних знань, для закріплення й узагальнення вивченого;

- аналіз навчального матеріалу і встановлення закономірностей між економічними поняттями;

- аналіз малюнків, фотографій, схем;

- самостійна робота із завданнями;

- виділення логічних частин тексту, їхніх назв, визначення головної думки текстової частини;

- робота з додатками до підручника;

- виконання завдань і перевірка себе за допомогою запитань практичних завдань, наведених у підручнику тощо.

Робота із статистичним довідником. Специфіка навчання економіки полягає в тому, що її неможливо засвоїти без опори на статистичні матеріали, які подаються у статистичних довідниках або, як приклади, в додатках до підручника.

Дані про економічні показники у статистичних довідниках подаються у вигляді таблиць і діаграм, які побудовані на основі наведених в них даних. Тому головним завданням вчителя на уроках економіки є навчити учнів працювати із статистичним матеріалом.

Для формування у учнів вмінь роботи із статистичним довідником вчитель може використати такі прийоми роботи:

- навести економічні показники для ілюстрації;

- порівняти наведені дані;

- проаналізувати економічну ситуацію, спираючись на наведені економічні показники;

- здійснити розрахунки;

- систематизувати дані;

- визначити динаміку й тенденції змін, які відбуваються в економіці;

- виявляти причини змін в економічних показниках і робити прогнози щодо їх подальших змін тощо.

Наприклад, учням можна запропонувати такі завдання при роботі із статистичним даними «Індекс споживчих цін за роками».

Обчисліть, як змінилися ціни в 2006 році порівняно з 2003 роком. Обчисліть реальну заробітну платню в 2005 році, якщо середня номінальна зарплата в 2005 році дорівнювала 770 грн.

Роки	Індекс споживчих цін, %

Питання для самоконтролю

1. Що таке засоби навчання?

2. Наведіть класифікацію засобів навчання економіки?

3. Від яких факторів залежить вибір засобів навчання?

4. Запропонуйте види роботи з підручником на уроці економіки.

5. Наведіть приклади вправ при роботі із статистичним довідником.

Дата добавления: 2014-01-04