Рекомендації щодо організації практичної роботи на комп'ютері

Навички введення і редагування тексту потрібні користувачеві не тільки для роботи з текстовим редактором. Ці навички є базовими при роботі з будь-якими видами програмного забезпечення, де використовується інтерактивний режим. Набирати тексти доводиться при введенні команд операційної системи, при відповідях на запити в діалогових вікнах системних і прикладних програм, при введенні інформації до бази даних й ін. При будь-якому варіанті символьного введення користувачеві надається можливість виправлення помилок, тобто редагування тексту.

Існує поняття основного стандарту редагування. Це набір операцій редагування, що виконуються однаково для усіх варіантів символьного введення. Насамперед, учні повинні освоїти прийоми основного стандарту редагування.

До них відносяться:

1 Переміщення по тексту;

2 Видалення символів, фрагментів тексту;

3 Вставка-заміна символів;

4 Розрив і злиття рядків;

Для практичної роботи варто пропонувати вправи, призначені для відпрацьовування окремих прийомів і методів роботи в текстовому редакторі. Ці вправи можуть пропонуватися учням як загальні завдання для одночасного виконання на комп'ютері. Індивідуальні роботи повинні бути різноманітними. Учитель повинен пропонувати учням різні варіанти завдань, причому заздалегідь обмовляючи на який рівень оцінки (для 12 бальної системи) дане завдання розраховане. І розподіляти ці завдання треба з урахуванням індивідуальних можливостей учнів і їхнього рівня знань.

Для індивідуальних завдань з боку вчителя потрібна підготовча робота. Вона складається в підготовці електронних або паперових файлів, з якими будуть працювати учні.

Учитель повинен ясно представляти послідовність педагогічних цілей, що ставляться перед учнями в процесі формування умінь і навичок для роботи з програмними засобами інформаційних технологій. У рамках теми «Програмні засоби загального призначення. Текстовий редактор» зазначені цілі можуть бути представлені наступним списком (список складений «по максимуму»). Порядок пунктів у цьому списку відбиває послідовність навчання, що рекомендується.

- Пошук і запуск текстового редактора; звертання за довідкою.

- Набір українського тексту; перехід верхній-нижній регістр (рядкові, прописні букви); розділові знаки (у Windows не завжди збігаються з позначеннями на клавішах); переклад рядка.

- Перехід «УКР-ЛАТ».

- Найпростіші прийоми редагування, режими вставки і заміни.

- Відкриття файлу з текстом; перегляд тексту, прийоми переміщення по тексту.

- Редагування даного тексту: пошук і виправлення помилок; розрив рядка, злиття рядків.

- Збереження документа на диску.

- Установка параметрів формату: розміри полів, довжина рядка, міжрядковий інтервал, абзацний відступ, вирівнювання рядків.

- Робота з фрагментами: виділення фрагмента, переміщення, копіювання через буфер обміну.

- Робота зі шрифтами; установка типу шрифту, розміру, накреслення; зміна шрифту виділеного фрагмента.

- Пошук і заміна.

- Робота в многовіконному режимі; переміщення фрагментів між різними документами.

- Створення і редагування таблиць.

- Вставка малюнків.

- Формування гіперпосилань.

- Створення шаблонів документів.

Тема «Текстова інформація і комп'ютер» займає особливе місце в базовому курсі. Тут учні повинні самостійно створювати невеликі реальні продукти за допомогою комп'ютера — текстові документи. Це обставина, безумовно, підвищує мотивацію учнів до роботи. Навчальний час варто розумно розподілити між теорією і практикою. Вчитель не повинен піддаватися напорові найбільш нетерплячих учнів, що не бажають слухати ніяких пояснень і рвуться скоріше почати «натискати клавіші». Досвід показує, що більшість дітей погано сприймають пояснення, сидячи за працюючим комп'ютером. Тому найбільш підходящий варіант організації занять такий, коли пояснення вчителя діти слухають, сидячи за партами без машин, і лише одержавши завдання і чітко усвідомивши, що потрібно зробити, учні сідають за комп'ютери. Далі робота вчителя переходить у режим індивідуального спілкування з учнями, консультацій, прийому завдань.

Варто враховувати, що в деяких дітей ще досить слабкі навички роботи з клавіатурою, мишею, дисками; нечіткі представлення про роботу з файлами. Якщо учням надається можливість виведення тексту до друкуку, то для деяких із них це буде перший досвід роботи з принтером. Таким чином, практичні завдання даного розділу носять комплексний навчальний характер. Учитель повинен звертати увагу на всі сторони роботи, активно допомагати учням.

Дата добавления: 2014-01-05