Виды технологий

Общие характеристики основных технологий обучения

1. Выделяются виды деятельности учителя и учащегося.

Основные идея: ученик должен учиться сам, а учитель должен создавать необходимые условия.

1. Диалогическое целеполагание
2. Направленность ПТ на развитие личности в учебном процессе. Осуществление разноуровнего обучения
3. Наиболее оптимальная организация учебного материала для самостоятельной работы (заложен в технологических характеристиках)
4. Организация хода учебного занятия с акцентом на см/р учащихся с подготовленным материалом (стремление к отказу от традиции очно-классноурочной системы, уход от преобладания фронтальных методов обучения, сочетание фронтальной, групповой, коллективной и индивидуальной формы деятельности).
5. Контроль усвоения знаний и способа деятельности в 3-х видах:

входной

текущий (промежуточный)

итоговый

1. Оценка уровня усвоения знаний

тестирование

рейтинговые шкалы

1. Стандартизация процесса обучения + возможность воспроизведения технологий применительно к заданным условиям

1. технологии дифференцированного обучения

2. развивающего обучения

3. альтернативные технологии

4. технологии авторских школ

Метод проектов = МП (или проектный метод)

Джон Дьюи, педагогика прагматизма (1859-1952) – один из основоположников инструментализма, утверждал что всякая теория, полезная человеку должна рассматриваться как инструмент действия. Эта теория о значение специально организованного детского опыта, основанного на самостоятельном делании, когда учащиеся получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы постоянно усложняющихся и заранее спланированных заданий. Идея: воспитание должно опираться на наследственность и исходить из интересов и практического опыта ребенка. Учитель: организатор и консультант.

Проект – совокупность определенных действий, док-в, предварительных текстов замысел для создания реального объекта или предмета, создание разного рода теоретического продукта. Всегда творческая деятельность.

В основе МП лежит развитие познавательных и творческих навыков, умение самостоятельно конструировать свои знания, умение ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

Этот метод получил широкое применение в 20-х годах, потом отказались, т.к. не было результатов.

МП всегда ориентирован на самостоятельную деятельность (индивидуальная, парная, групповая), которую они выполняют в течение определенного отрезка времени.

МП всегда предполагает решение какой-то проблемы (использование разных методов решения + интегрирование знаний изи различных областей науки)

Работа по МП предполагает не только наличие проблемы, но и процесс ее развития и решения, что включает четкое планирование действий, наличие гипотезы решений, четкое распределение ролей.

Результаты должны быть осязаемы, материальны, предметны, ориентированы на практический результат.

Дата добавления: 2014-01-05