Системи дистанційного економічного навчання

Електронне дистанційне навчання (E-Learnіng/ДН) розглядається як одна з форм організації неперервного навчального процесу, що базується на комп’ютерних і телекомунікаційних технологіях, що використовують кращі педагогічні традиції й інноваційні методи навчання.

Дистанційна форма передбачає переважне навчання слухачів і побудова ними знань поза залежністю від місця перебування (на відстані від самого навчального закладу, навчального середовища, поза безпосереднім контактом із викладачами й іншими слухачами тощо), із метою одержання кваліфікації і навичок, сполучаючи потребу працювати й учитися.

Звичайно, традиційні заняття нікуди не зникнуть, але віртуальні заняття починають грати сьогодні значну роль в освіті. Університети почали з успіхом поєднувати стаціонарні (традиційні) і дистанційні (віртуальні) заняття (B-Learnіng/змішане навчання). Корпорації застосовують цю модель для навчання технічного й управлінського персоналу (корпоративні тренінги).

Як можна коротко охарактеризувати основні зміни в освітній парадигмі, що принесла із собою ця форма навчання?

· Уся система навчання побудована навколо слухача, а не навколо викладача, як у традиційній моделі;

· Практично відсутні бар’єри, типові для традиційної моделі (географічні, тимчасові, вікові й ін.);

· Змінена роль викладача і слухача, практично зведена до мінімуму "дистанція влади"

· Границя відмінності між освітою і тренінгом стає усе більш розмитою;

· Розвиток партнерств і залучення бізнесу та суспільного сектора в процес навчання;

· Взаємодія між слухачами, слухачем і викладачем вимагає спеціальної системи спілкування (віртуальний клас).

Із самого початку потрібно підкреслити розходження між мультимедійним навчальним посібником - статичним (навіть при наявності елемента технічної інтерактивності) набором матеріалів на веб-сайті чи CD-ROM - і дистанційним курсом у мережі Інтернет, "душею" якого є спілкування між усіма задіяними суб’єктами процесу навчання.

Роль викладача, що у ДН виконують фасилитатор чи модератор, які об’єднані під терміном "інструктор" - той, хто несе відповідальність за організацію навчання за програмою, у курсі, семінарі тощо

Слухач (студент чи учасник) є частиною групи, він займається на програмі, вивчає курс, бере участь у семінарі тощо

Методика чи педагогіка для роботи зі змістом є основою взаємодії між слухачем і інструктором. Презентація змісту і завдань, теми і ситуаційні вправи, контрольні тести, самотести, проекти, звертання уваги на різні стилі навчання, навчання індивідуальне чи в групі, навчання в співробітництві чи за заздалегідь заданим алгоритмом - це педагогічні питання, спрямовані на досягнення навчальних цілей, елемент, найбільш відповідаючий за адаптацію до змін у навчальному середовищі.

Процес оцінки визначає ступінь успіху курсу, досягнення навчальних цілей і позитивну чи негативну реакцію слухача.

Навчальний дизайн - це набір систематичних процедур для розробки навчальний матеріалів і створення навчального середовища. Він поєднує теорію навчання з практикою підготовки ефективного викладання (підтримки ефективного навчання).

Дизайнери дистанційних курсів повинні реалізувати плюралістичний підхід до створення навчального середовища, що пристосовується до різноманітних шляхів досягнення цілей і стилів навчання.

Проблема, з якою зіштовхується електронне дистанційне навчання - це незалежність і ізоляція слухачів. У її рішенні допомагає новий підхід - конструктивістська концепція мережного навчання (слухачі розділяють контроль і несуть відповідальність за конструювання власних знань).

Для кращого розуміння, давайте порівняємо роль учасників (суб’єктів) навчального процесу в його традиційній і дистанційній формі:

Таблиця 11.2

Порівняння ролі учасників навчального процесу

	Роль учасників традиційної форми навчального процесу	Роль учасників дистанційної форми навчального процесу
Учасник	Викладач	Слухач	Інструктор	Слухач
Роль	Вчитель	Учень	Гід	Здобувач
Інформація	Основне джерело інформації	Одержувач інформації	Втрата монополії на інформацію	Джерело інформації
Контроль	Контроль над результатом: відповідність знань установленим нормам	Відповідає за результат: відповідність знань установленим нормам	Напрямок та контроль над процесом побудови знань і оволодіння навичками	Відповідає за процес побудови знань і оволодіння навичками
Управління	Управляє аудиторією	Елемент сукупного суб’єкту управління	Розробляє й організовує, стимулює і модерує інформаційну взаємодію між усіма суб’єктами навчання	Бере активну участь в інформаційній взаємодії між усіма суб’єктами навчання

Щоби визначити готовність корпорації чи вузу до впровадження електронної дистанційної форми навчання, наведемо перелік критеріїв:

А. Організаційні:

· Готовність адміністрації вузу до змін, застосуванню нових технологій для досягнення стратегічних навчальних цілей.

· Бажання навчального закладу розширити клієнтську базу, уводячи дистанційно-модульні програми.

· Наявність фондів і готовність інвестувати в інноваційні проекти.

· Надання адміністративної підтримки викладачам, що впроваджують дистанційні форми навчання у свої освітні послуги.

· Наявність “чемпіона” у вузі, готового зробити перші кроки в цьому напрямку і “тягти лямку” і далі.

Б. Технічні:

· Розвинута інформаційна структура, що базується на комп’ютерних технологіях і комунікаційних мережах (комп’ютерна культура).

· Програмне забезпечення й авторські права на зміст курсів (культура авторських прав).

В. Методологічні:

· Розвинута система перепідготовки викладачів і бажання самих викладачів відповідати сучасним вимогам до освіти і підтримувати свою конкурентноздатність;

· Існує у корпорації, вузі розуміння того, що широкомасштабна переробка курсу і його адаптація для викладання через Інтернет вимагає співробітництва між викладачами, ІТ-персоналом, методистами й адміністрацією як на етапі планування, так і на етапі впровадження ДН.

Розглядаючи переваги впровадження дистанційної форми навчання, слід зазначити:

Переваги для слухачів:

· Гнучкість ДН дає можливість навчатись відповідно до власного графіка, в оптимальному темпі;

· Цілодобовий доступ (24/7);

· Можливість розширити мережу контактів з іншими учасниками – викладачами, представниками ділових кіл в галузі, що цікавить слухача;

· Відсутність необхідності приходити на заняття, віртуальна аудиторія “переноситься” до слухача на робоче місце чи додому.

Переваги для викладачів і експертів:

· ті ж, що й у слухача, а крім того – можливість розширити мережу консультування (аудиторія необмежена);

· професійний розвиток і можливість постійно поповнювати і якісно поліпшувати курс (кейс) (а також навчальні матеріали);

· можливість запрошувати на курс експертів і інших викладачів з усього світу;

· імідж і конкурентноздатність.

Переваги для корпорації, ВНЗу:

· залишатися конкурентноздатним;

· працювати не тільки зі слухачами, але вже з потенційними слухачами – абітурієнтами;

· запрошувати найкращих і відомих викладачів навіть з інших регіонів країни і з-за кордону;

· надавати навчальні послуги слухачам, що, за певних причин, не можуть відвідувати традиційні аудиторні заняття;

· значно розширити слухацьку базу, не прив’язуючись до визначеного місця розташування;

· співробітничати з іншими компаніями, комерційними банками навчальними закладами і бізнесовими структурами;

· ефективно застосовувати новітні технології;

· поліпшити загальну якість викладання і навчання завдяки постійному підвищенню кваліфікації персоналу.

Звичайно, слухачами, викладачами, корпораціями і вузами список зацікавлених сторін у ДН не обмежується. У проекті також зацікавлені уряд, суспільний сектор і бізнес.

Дата добавления: 2014-01-05