В педагогической литературе понятие метода иногда относят только к деятельности педагога или к деятельности учащихся

Под методами обучения (дидактическими методами) часто понимают совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования.

Широко распространенным в дидактике является также термин приемы обучения.

Прием обучения - это составная часть или отдельная сторона метода обучения. Несколько забегая вперед, скажем, например, что в методе упражнения, который применяется для выработки у учащихся практических умений и навыков, выделяются следующие приемы: показ учителя, как нужно применять изучаемый мате риал на практике, воспроизведение учащимися, показанных учителем, действий и последующая тренировка по совершенствованию отрабатываемых умений и навыков.

Однако в первом случае уместно говорить о методах преподавания, а во втором - о методах учения. Если же речь идет о совместной работе учителя и учащихся то здесь, несомненно, проявляются методы обучения.

«Метод связывает запроектированную цель и конечный результат», а отсюда другое определение метода «метод - система алгоритмизированных педагогических действий, которые обеспечивают достижение намеченной цели». Таким образом, метод есть главный инструмент педагогической деятельности.

«Метод обучения - сложное, многомерное, многокачественное понятие. В методе обучения находят отражение объективные закономерности, цели, содержание, принципы, формы обучения».

В содержание метода входят:

· запроектированные преподавателем цели,

· вытекающие из целей задачи,

· пути достижения целей (выбираются преподавателем),

· способы сотрудничества, необходимые для решения поставленных задач,

· содержание обучения плюс конкретный учебный материал,

· логика учебно - воспитательного процесса (законы, закономерности, принципы),

· источники информации,

· активность участников учебно-воспитательного процесса,

· мастерство преподавателя,

· система приемов и средств обучения.

Необходимо отметить, что метод как бы вытекает из целей, содержания, форм обучения, но в тоже время он оказывает «обратное и очень сильное влияние на становление и развитие этих категорий» (см. рис.1).

Цели		Методы
Содержание
Формы обучения

Рис. 1 Схема взаимосвязи метода и его структурного содержания

Обучение, как дидактическая система, «прогрессирует настолько быстро, насколько позволяют ему двигаться вперед применяемые методы».

Научный метод – это конкретный путь научного исследования, позволяющий получить новые научные результаты и достичь цели исследования.

По своей сущности научный метод является способом мышления, основанным на применении ранее накопленных знаний к исследованию еще не понятых и не ясных явлений и проблем.

По своему содержанию научный метод является отражением наиболее существенных сторон и связей изучаемых явлений.

По своей форме научный метод представляет собой совокупность принципов и правил познания, сложившихся на основе опыта теоретической и практической деятельности.

Дата добавления: 2014-01-05