Три точки зрения на необходимую скорость чтения. Обоснование необходимости работы над скоростью чтения

Эффективные резервы обучения чтению.

Три точки зрения на необходимую скорость чтения. Обоснование необходимости работы над скоростью чтения.

ОПТИМАЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ В.Н. ЗАЙЦЕВА

СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ

ЛЕКЦИЯ № 3.

Оптимальное чтение — это чтение со скоростью разговорной речи, т.е. в темпе от 120 до 150 слов в минуту. Именно в этом темпе достигается лучшее понимание текста учениками. Рассмотрим три существующие точки зрения на необходимую скорость чтения учащихся в конце начального обучения.

В Программе для начальных классов было определено, что скорость чтения к окончанию начальной школы должна составлять 80—90 слов в минуту. Это не совпадает с оптимальной скоростью разговорной речи, и поэтому можно считать, что норматив слишком занижен.

Вторая точка зрения принадлежит Н.А. Лошкаревой, доценту МПГУ им. В.И. Ленина: к концу третьего класса желательно, чтобы ученики читали 120 слов в минуту.

И, наконец, третья точка зрения принадлежит В.А. Сухомлинскому. В книге "Разговор с молодым директором школы" он пишет, что нормальное чтение – это чтение в темпе 150-300 слов в минуту.

Скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость. Доказательством тому служит такой пример: в IX классе домашнее задание на один день в среднем составляет примерно восемь страниц учебника, или 6500 слов. Разделим 6500 на 90 (минимальную норму чтения) и получим приблизительно 72 минуты. Но при подготовке заданий многим школьникам, чтобы усвоить материал, необходимо прочитать его не менее трех раз, а это уже составит 216 минут, или 3,5 часа. Еще прибавим затраты времени, требуемые на выполнение письменных заданий, что составляет примерно 2—2,5 часа. И в сумме получим около 6 часов, которые необходимы подростку для самостоятельной работы дома. Не забудем о 7—8 часах, проведенных в школе. Мы получили, что рабочий день старшеклассника длится почти 14 часов. Таким образом, многие школьники обречены на неуспеваемость до тех пор, пока их не научат элементарному — читать.

От скорости чтения зависит также процесс развития. Быстро читают обычно те ученики, которые читают много. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность.

Нужно рассмотреть и воспитательный аспект. Если выпускники начальной школы плохо читают, то в V классе падает их успеваемость. Теперь большинство учеников в классе учатся на тройки. В классе преобладает психология троечника. Большинство школьников рассуждают так: «Учиться хорошо — на «4» и «5» — невозможно. Значит, единственный вариант — тройка. Хоть старайся, хоть нет — выше оценку не получить». Ну а если так, то легче не учиться, чем учиться.

Экономический аспект. В США на многих предприятиях не принимают на руководящую работу специалиста, имеющего скорость чтения ниже 400 слов в минуту. Считается, что при низкой скорости чтения он просто утонет в потоке бумаг.

Всеволод Николаевич Зайцев, проведя ряд исследований, выявил следующую закономерность. Те, кто стал отличником в 7-9 классах, имели в конце начальной школы скорость чтения 130-170 слов в минуту, хорошистом – 100-140 слов в минуту, троечники имели скорость чтения – 80-90 слов ("5" – 150, "4" – 120, "3" - 90).

Навык чтения должен быть сформирован в начальной школе. Необходимо стремиться, чтобы в конце начального обучения большая часть учеников имели скорость чтения не ниже 120 слов в минуту.

Дата добавления: 2014-01-05