Вопрос 1. Понятие «форма организации обучения». Общие формы организации работы учащихся

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

Лекция 7.

Вопросы:

1. Понятие «форма организации обучения». Общие формы организации работы учащихся.

2. Дидактическая характеристика основных и вспомогательных форм организации обучения в начальных классах.

3. Системы организации обучения, их развитие в дидактике.

Основная литература:

Дидактика / Авт.-сост.: В.В. Буткевич, С.А. Павлюченко, О.В. Толкачёва. Минск, 2004. Гл. 6 (с. 32 ― 41).

Капранова В.А., Тихонова И.Г. Основы школьной дидактики. Минск, 2002. Гл. 7.

Педагогика / Под ред. В.А. Сластёнина. М., 2002. Гл. 14 (§ 1, 2).

Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2006. Гл. 11, 12 (§ 12.1, 12.3, 12.5).

Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М., 2001. Гл. 9 (с. 225 ― 227).

Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. М., 2006. Т. 1. Гл. III.

Харламов И.Ф. Педагогика. Минск, 2000. Гл. 12, 14.

Дополнительная литература:

Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М.Н. Скаткина. М., 1982. Гл. VI (§ 1 ― 5, 7).

Семенович А.Г., Фёдоров И.В. Настольная книга учителя начальных классов. Минск, 2010 (с. 11 ― 14).

Хуторской А.В. Современная дидактика. М., 2007. Гл. 4 (§ 1).

Нормативно-правовые и методические документы:

Кодекс Республики Беларусь об образовании. Ст. 158.

Форма ― это упорядоченный способ существования содержания.

Форма организации обучения (организационная форма обучения) ― это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определённом порядке и режиме.  

Форма организации обучения даёт ответ на следующие дидактические вопросы:

● продолжительность обучения;

● место обучения;

● количество и состав обучающихся;

● порядок и режим обучения.

Формы организации обучения подразделяются на общие и конкретные.

Общие формы организации обучения:

1. Фронтальная (общеклассная). Данная форма организации обучения заключается в том, что учитель управляет учебно-познавательной и практической деятельностью всего класса, работающего над единой задачей. Он организует сотрудничество учащихся и определяет единый для всех темп работы. Педагогическая эффективность фронтальной работы во многом зависит от умения учителя держать в поле зрения весь класс и при этом не упускать из виду работу каждого ученика. Недостатком фронтальная работа не учитывает индивидуальные различия учащихся. Она ориентирована на среднего ученика, поэтому отдельные учащиеся отстают от заданного темпа работы, а другие ― опережают и вынужденно бездействуют.

2. Индивидуальная. Данная форма организации обучения не предполагает непосредственного контакта между учащимися. По сути это самостоятельное учащимися заданий, которые могут быть различными (индивидуально подобранными для каждого ученика), так и одинаковыми для всего класса.

Индивидуальное обучение также имеет место в случае надомного обучения, репетиторства.

Эффективность индивидуального обучения, как правило, высока. Однако ему присущ серьёзный недостаток: нет сотрудничества с ровесниками, не вырабатывается умение работать в коллективе, что препятствует успешной социализации и всестороннему развитию учащегося.

На необходимость общеклассной и групповой работы учащихся указывал Л.С. Выготский: «Учение ― коллективная деятельность, предполагающая не только общение с учителем, но и сотрудничество с другими учениками-товарищами. Именно в этом общении создаются новые психические формы, новые умения… В сотрудничестве ребенок оказывается сильнее и умнее, чем в самостоятельной работе»¹.

3. Групповая. При групповой форме организации обучения класс разбивается на малые группы (их называют также командами, звеньями, бригадами), и учитель управляет учебно-познавательной деятельностью и практической деятельностью этих групп.

Важно, чтобы в группу входили как сильные, так и слабые ученики. Работой группы руководит старший, функции которого учащиеся выполняют поочередно с целью научиться и руководить, и подчиняться.

Работа учеников в группах из нескольких человек над определенными проблемами практического или теоретического характера приводит к росту

____________

¹ Выготский Л.С. Избр. психол. исследования. М., 1965. С. 274.

интереса к учебе, приучает к коллективному преодолению трудностей, создает условия для обмена мнениями, вырабатывает критичность мышления, учит рациональным методам планирования и организации работы.

Разновидностью групповой является также парная форма организации обучения.

Иногда говорят о коллективной форме организации обучения как о синониме фронтальной или групповой работы. Однако ни фронтальная, ни групповая формы обучения не являются на самом деле коллективными. Так, при фронтальной работе почти исключается сотрудничество и товарищеская взаимопомощь, распределение обязанностей и функций. Но и не всякая групповая работа является коллективной. По утверждению эстонского педагога X.Й. Лийметса, коллективная работа ― это высший уровень групповой работы, имеющий следующие признаки:

1) класс (группа) осознает коллективную ответственность за выполняемое задание и получает за его выполнение соответствующую социальную оценку;

2) организация выполнения задания осуществляется самим классом (группой) под руководством учителя;

3) действует такое разделение труда, которое учитывает интересы и способности каждого ученика и позволяет каждому лучше проявить себя в общей деятельности;

4) есть взаимный контроль и ответственность каждого перед классом (группой).

Рассмотренные общие формы организации обучения должны применяться в комплексе, чередуясь в рамках учебного занятия.

Вопрос 2. Дидактическая характеристика основных и вспомогательных форм организации обучения в начальных классах.

К основным (обязательным) формам организации обучения в начальных классах относятся: урок, учебная экскурсия, домашняя учебная работа учащихся, самоподготовка.

К вспомогательным формам организации обучения относятся: факультативные, стимулирующие и поддерживающие занятия, консультации, олимпиады по учебным предметам, конференции учащихся, предметные недели (декады), занятия в кружках, секциях и клубах по интересам и т.п.

Урок ― это форма организации обучения, при которой учитель в течение строго установленного времени (чаще всего 45 минут) осуществляет руководство познавательной и практической деятельностью постоянной группы учащихся (класса), сочетая фронтальную, индивидуальную и групповую работу.  

Урок остаётся основной формой организации обучения в современной школе. Причина «живучести» урока заключается в том, что эта форма организации обучения весьма выгодна экономически, так как при массовости охвата учащихся обеспечивает организационную чёткость и непрерывность процесса обучения.

Дата добавления: 2014-01-05