Методологические принципы и правила проведения коррекции психологического развития

Взаимосвязь диагностики и коррекции. Схема педологического исследования Выготского.

С: Лекторий – присоединяйтесь!

Задача диагностики – ответить на конкретный вопрос, выявить причину, но диагностика не сама цель, диагностика подчинена разработке рекомендаций. Без диагностики невозможно дать рекомендации. Схему развивающей диагностики предложил Выготский в рамках педологии.

Задача педологического исследования – вскрытие внутренних закономерностей, внутренней логики, связей в зависимости от определенных процессов детского развития.

Схема педологического исследования по Выготскому:

1. тщательно собранные жалобы: родителей, воспитательных учреждений. Сюда следует включить факты, а не мнения или выводы, избегать субъективных оценок. Выводы должны проверяться в ходе исследования. Нужно учитывать мнение ребенка, но как факт самооценки.

2. история развития ребенка. Наследственные особенности, особенности соц.среды, историю утробного и внутриутробного развития, историю воспитания личности. История развития ребенка – это причинная связь. Центр тяжести в истории развития ребенка должен быть перенесен с внешних событий на изучение внутренних связей, в которых раскрывается развитие ребенка. Нужно показывать как, каким путем ребенок стал трудновоспитуемым.

3. симптомология развития. Определяется уровень и характер развития. Вспомогательное средство: мед.диагноз, успеваемость, но главное – психологическое исследование.

4. педологический диагноз. Диагностика развития – это не только измерение, но и истолкование.

5. прогноз. Надо предсказать путь и характер развития ребенка.

6. педологическое или лечебно-педологическое назначение. Это то, во имя чего и строилось изучение. Нужно давать конкретные четкие указания относительно мероприятий профилактики.

5. Этапы диагностики коррекционной работы:

1. Изучение практического………….., нужно выяснить что конкретно хотят, например, родители от исследователя.

2. формулировка психологической проблемы. В чем она заключается.

3. выдвигание гипотез о причинах неблагополучия.

4. выбор методов исследования.

5. проведение исследования.

6. формулировка псих. диагноза, который должен содержать прогноз развития. Прогноз развития делается в двух вариантах: если будет оказываться псих. помощь и если не будет.

7. разработка рекомендаций коррекционной и развивающей программы.

8. осуществление этой программы.

9. контроль за выполнением, оценка выполняемости.

I принцип. Единство диагностики и коррекции – отражает целостность развития псих. помощи, это основополагающий принцип и эффект работы зависит от комплексности, тщательности, глубины предшествующей диагностической работы. На основе диагностики мы ставим цели и задачи коррекц. работы, оценивается эффективность работы.

II принцип. Нормативность развития. Требует учета закономерности псих. развития. Уровень развития ребенка должен соответствовать возрастным нормам. Учет возрастного развития необходим для:

1. исчерпывающей истории развития данного этапа.

2. коррекции одних и тех же недостатков в разном возрасте будет различной.

3. различить отставание, нарушения или сверх требования родителей.

III принцип. Коррекция снизу вверх подчиняет ведущую роль обучения по отношению к развитию, опора на завтрашний день различная; нужно активно формировать то, что будет развиваться в ближайшей перспективе.

IV принцип. Системность развития. Одни и те же симптомы могут иметь различные причины.

V принцип. Деятельностный. Определяет тактику коррекционной работы, способ постановки целей. Коррекционная работа – это не тренировка ума, навыков и знаний, это целостная программа развития ребенка……….., то никаких результатов не получим. Ребенка следует включать в целостную деятельность.

Правила проведения коррекции:

1. программа коррекции индивидуальна.

2. коррекция предполагает предварительную диагностику и оценку эффективности.

3. построение коррекции зависит от: причин коррекции развития; от условий проведения коррекции.

4. коррекция опирается на…………..

5. коррекция всегда личностна, она обращена к личности ребенка.

6. коррекция осуществляется в совместной деятельности ребенка и взрослого, при этом возможно привлечение детского коллектива.

Дата добавления: 2014-01-05