Придание процессу обучения эмоционально-волевого характера

Современная технология педагогического труда обязательно должна опираться па эмоциональный отклик учащихся, на их волевые усилия. Термин эмоциональность происходит от лат. emovere и франц. emotion, что значит возбуждать, волновать. Следовательно, эмоциональность обучении означает такой характер организации учебной работы, при котором у учащихся возбуждается, интерес и внутреннее влечение к активной учебно-познавательной деятельности. Как же придавать обучению эмоциональный характер и стимулировать волевые усилия учащихся в овладении изучаемым материалом?

Большое значение здесь имеет прежде всего умелое формирование потребностей и мотивов учения, которые возбуждают стремление к овладению знаниями, делают обучение привлекательным для учащихся.

Эмоциональность обучения и стимулирование волевых усилий учащихся в овладении знаниями обеспечиваются также специальными дидактическими методами и приемами. К ним относятся: демонстрация учебно-наглядных пособий, использование технических средств обучения, высокая содержательность изложения нового материала учителем, привлечение ярких примеров и фактов, создание проблемных ситуаций и т.д.

Вот как описывает К. Паустовский в книге "Повесть о жизни" подобные приемы, которые использовал в гимназии учитель географии Черпупов. В главе "Вода из реки Лимпопо" писатель отмечает, что

...На столе в классе, где проводились занятия, всегда стояли залитые сургучом бутылки с желтоватой водой. На наклейках старческим почерком было написано "Вода из Нила", Вода из реки Лимпопо", "Вода из Средиземного моря". Ребята приставали к учителю, чтобы он разрешил им попробовать воды из Мертвого моря: им хотелось убедиться, действительно ли она такая соленая, что убивает все живое. Но пробовать воду учитель не разрешал.

Географ любил удивлять учащихся всякими редкостями. Показывая воду в бутылке, он рассказы вал, что сам набирал ее из Нила возле Каира.

- Смотрите, - он взбалтывал бутылку, - сколько в пей ила. Нильский ил богаче алмазов. На нем расцвела культура Египта.

"Чтобы мы, - пишет К. Паустовский, - лучше запоминали всякие географические вещи, Черпунов придумал наглядный способ. Так, он рисовал на классной доске большую букву А. В правом углу он вписывал в эту букву второе А, поменьше, в него - третье, а в третье - четвертое. Потом он говорил:

- Запомните: это - Азия, в Азии - Аравия, в Аравии - город Ачен, а в Адене сидит англичанин"'.

Использование подобных примеров значительно расширяет возможности учителя в повышении эмоциональности обучения, развивает познавательные интересы учащихся и стимулирует их волевые усилия в овладении знаниями.

Дата добавления: 2014-01-05