Теория личности Г. Салливена

Теория личности Э. Фромма

Фромм по праву считается наиболее социально-ориентированным из всех психоаналитиков, так как для него социальное окружение является не просто условием, но важнейшим фактором развития личности.

Фромм под средой понимает не только ближайшее окружение ребенка, его семью и близких, но и тот социальный строй, в котором он живет

Исследуя развитие личности, Фромм приходит к выводу, что движущими силами этого развития являются две врожденные бессознательные потребности, находящиеся в состоянии антагонизма, —это

· потребность в укоренении и

· потребность в индивидуализации.

Если потребность в укоренении заставляет человека стремиться к обществу, соотносить себя с другими членами этого общества, стремиться к общей с ними системе ориентиров, идеалов и убеждений, то потребность в индивидуализации, напротив, толкает человека к изоляции от других, к свободе от давления и требований общества.

Эти две потребности являются причиной внутренних противоречий, конфликта мотивов у человека, который всегда тщетно стремится каким-то образом соединить эти противоположные тенденции в своей жизни.

Он считает, что в начале своего развития человек был частью природы, не выделяя себя из окружающего. Только в этот период он и был счастлив, так как стремление к укорененности в природе сочеталось с возможностью изоляции от соплеменников. Разрушив свою связь с природой, человек оставил для себя только одну возможность укорененности —социальную, тем самым поставив себя в зависимость от окружающих людей.

Таким образом, отношение общества к человеку проявляется в том, что его личность развивается в соответствии с теми возможностями, которые данное общество ему предоставляет.

Свою теорию Г. Салливен, назвал интерперсональной теорией психиатрии. Он, считал, что личность человека является не врожденным качеством, но формируется в процессе общения младенца с окружающими, т.е. ≪личность —это модель повторяющихся межличностных, интерперсональных отношений≫.

В своем развитии ребенок проходит несколько этапов —от младенчества до юношества, причем на каждом этапе формируется определенная модель.

В детстве эта модель появляется на основе совместных со сверстниками игр, в предъюношестве —на основе общения с представителями другого пола и т.п. Хотя ребенок и не рождается с определенными социальными чувствами, однако они формируются у него в первые дни жизни и процесс их развития связан со стремлением человека к разрядке напряжения, создаваемого его потребностями.

Главными, ведущими для всех потребностями Салливен считал:

· потребность в нежности и

· потребность в избежании тревоги.

Однако возможности удовлетворения этих потребностей разные, так как для реализации потребности в ласке существуют определенные динамизмы, помогающие ребенку получать необходимую нежность и ласку близких. В то же время источники тревоги настолько многообразны и непредсказуемы, что фактически невозможно полностью исключить возможность неприятных, вызывающих беспокойство событий из жизни человека.

Таким образом, эта потребность — в избегании тревоги —становится ведущей для личности и определяет формирование Я-системы, лежащей в основе личности человека.

Говоря о Я-системе Салливен выделяет три ее структуры —

· хорошее Я,

· плохое Я и

· не-Я.

Описывая их роль в психическом развитии, он доказывает, что стремление к персонификации себя как хорошего Я и избегание мнений о себе как о плохом Я являются наиболее важными потребностями личности, так как мнение о себе как о плохом является источником постоянной тревоги человека.

Для защиты своей положительной персонификации человек формирует специальный механизм, который Салливен называет ≪избирательным вниманием≫. Этот механизм отсеивает все раздражители, которые могут принести тревогу, изменить мнение человека о себе. Так как основные причины тревоги кроются в общении с другими людьми, то ≪избирательное внимание≫ регулирует не только собственную персонификацию, но и персонификации (образы) других людей.

Таким образом, он писал о том, что и агрессия, и беспокойство с неизбежностью развиваются у ребенка уже в первые дни его жизни. Так, он заражается беспокойством от матери, которая волнуется, хорошо ли ему, сыт ли он, здоров ли. В дальнейшем появляются уже собственные причины для беспокойства, стимулирующие развитие избирательного внимания.

Дата добавления: 2014-01-06