Традиционная школа Гуманистическая

S-O и S-S

S-O и S-S модели обучения

Основные направления современного образования

Все современные направления образования делятся на:

- традиционное;

- проблемное;

- программированное;

- обучение с поэтапным формированием умственных действий;

- алгоритмизированное;

- развивающее и др. Однако, не следует забывать, что обучение есть многосторонний процесс, включающий разные элементы разных направлений.

В образовании широко распространены две модели отношений между учителями и учениками:

(личностно-ориентированная)

Учебный процесс имеет схему:

S-O+О+О+…О, S-S (взаимодействие)

где S –учитель, преподаватель, субъект S- учитель, вызывающий педагогического воздействия и управления. интерес к учению, предмету,

О –ученик, студент –объект такого воздействия. к себе, как к партнеру.

Подход к ученику как к объекту S –ученик, студент.

обучения и воспитания. Общение –это сотрудничество в

Подход к ученику как к «объекту» обучения решении учебных задач.

Превратил его из цели в средство Роль S организовать, работы школы. Цель традиц. обучения: координировать, положительно

дать знания, умения и навыки. Однако стимулировать S

сам О лишен возможности ставить S- S+ S+ S+… S –схема

образовательные цели и выбирать средства учебного процесса при

их достижения. S- S отношениях. Цель не столько

дать знания, сколько найти методы

средства познания. S- S отношения предполагают свободу выбора ученика, методов, иногда даже партнера обучения –педагога. С психологической точки зрения:

- это обеспечивает безопасность личностного проявления ученика в любой учебной ситуации;

- формирует активность ученика, готовность к решению проблемных ситуаций, т.к. отношения доверительные;

- предполагает единство внешних и внутренних мотивов. Внешний –мотив достижения; внутренний –познавательный мотив.

- Обеспечивает принятие учебной задачи и удовлетворение от ее решения в сотрудничестве с другими обучающимися. Личность в центре обучения.

Литература к теме:

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону, 1997.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. –М.: Логос, 2003. -384 с.

3. Столяренко Л.Д. Серия «Учебники и учебные пособия». – 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2003. -544с.

4. В.Б.Успенский, А.П.Чернявская. Введение в психолого-педагогическую деятельность: Учебное пособие. –М., 2003

Дата добавления: 2014-01-06