Методы обучения

Принципы обучения

Тема 1 Педагогика как теория обучения

МОДУЛЬ V ПЕДАГОГИКА

План:

1. Дидактика: понятие, основные функции

1. Дидактика: понятие, основные функции

Отрасль научного знания, которая изучает и исследует пробле­мы образования и обучения, именуется дидактикой. Этот термин впервые ввел в научный обиход немецкий педагог В.Ратке. Он употреблял его в значении "искусство обучения". Я.Коменский в своей работе "Великая дидактика" определил этот термин как "всеобщее искусство всех учить всему", т.е. он вкладывал в него тот же смысл.

Объектом дидактики как науки является обучение во всем его объеме и во всех аспектах, а предметом выступает система следу­ющих отношений: "учитель — ученик", "ученик — учебный мате­риал", "ученик — другие ученики". Многообразие этих отноше­ний составляет сущность обучения. Всю систему дидактических отношений организует конкретное проявление деятельности тех, кто обучает, и тех, кто обучается. Вне процесса обучения отноше­ние "преподавание — учение" существовать не может, а отноше­ние "ученик — учебный материал" и другие отношения могут осу­ществляться и вне этого процесса. Познание может происходить и без обучения, хотя обучения без познания не бывает.

Задача дидактики состоит в том, чтобы описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации; разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, новые технологии обучения.

Базовые понятия дидактики: преподавание — это деятельность тех, кто обучает; учение — это деятельность тех, кто обучается; образование — овладение обучающимися научными знаниями, практическими умениями и навыками, развитие их умственно-познавательных способностей, мировоззрения, нравственности и общей культуры. Н.Г.Чернышевский выделял три качества, харастеризующие образованного человека: обширные знания, при­вычка мыслить и благородство чувств.

Обучение — это целенаправленное, заранее запроектированное общение, в ходе которого осуществляются образование, воспита­ние и развитие, усваиваются отдельные стороны опыта человече­ства, опыта деятельности и познания. Обучение является важней­шим средством формирования личности и, в первую очередь, умственного развития и общего образования.

Дидактика находится в стадии обновления и становления ее научной терминологии, и этот процесс нельзя считать завершен­ным. В дидактике выделяются три функции процесса обучения: образовательная, развивающая и воспитательная. Процесс обуче­ния направлен прежде всего на формирование знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности.

К знаниям относятся конкретные взаимосвязанные факты, си­стемы понятий, законы, правила, отражающие определенные за­кономерности, а также теоретические обобщения и базовые тер­мины.

Под умениями понимаются практические действия, которые ученик может совершать на основе полученных знаний и кото­рые, в свою очередь, могут в дальнейшем способствовать получе­нию новых знаний.

К навыкам относят автоматизированные действия.

Развивающая функция процесса обучения означает, что во время усвоения знаний происходит развитие обучаемого. Данная функ­ция составляет проблему взаимоотношения обучения и развития — один из острейших вопросов в психологии и современной дидак­тике.

Сформулированный Л.С.Выготским закон утверждает, что обу­чение влечет за собой развитие, так как личность развивается в процессе деятельности. Эта функция более успешно реализуется в ряде специальных технологий, преследующих именно цели раз­вития личности.

Процесс обучения носит и воспитательный характер, который осложняется влиянием внешних факторов (семья, микросреда), что делает воспитание более сложным процессом.

В практике обучения эти функции неразрывно связаны друг с другом, как связаны три процесса: обучение, развитие и воспита­ние. Они взаимообусловлены, т.е. одно из них является следствием и причиной другого.

Дата добавления: 2014-01-06