Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

УРОВНИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКА ГЕОГРАФИИ

Читайте также:
  1. Cущность и формы предпринимательства
  2. I . Сущность организации и принципы организации финансов хозяйствующих субъектов.
  3. II часть реформы (VII в. до н.э.).
  4. II. Основные клинические формы ОНМК.
  5. III. Интеграция – появляется личная ценность совместной трудовой деятельности.
  6. III. Психологический анализ деятельности
  7. III. Субъекты и уровни студенческого самоуправления.
  8. III. Формирование личности посредством профориентации и организации досуговой деятельности.
  9. III. ФОРМЫ РЕЧИ
  10. III. Экосистемный уровень организации организмов
  11. IV. Формы существования языка.
  12. IX. Особые формы стиха



Методы обучения географии, обусловленные содержанием учебного предмета, призваны обеспечить его усвоение учащимися. Однако они не в состоянии реализовать цели привития навыков самостоятельности в изучении и пополнении знаний, активной познавательной деятельности. Этой цели служат уровни познавательной деятельности учащихся. Рецептивный, репродуктивный, эвристический и исследовательский уровни охватывают всю познавательную деятельность учащихся от восприятия информации до построения гипотез, выбора метода изучения и его реализации на практике.

Выбор учителем методов обучения должен проходить прежде всего на уровне развития познавательных способностей как класса в целом, так и отдельных учащихся. Уровни познавательной деятельности задаются учителем посредством тех или иных вопросов и заданий и определяют форму организации урока географии.

Форма организации обучения - это внешнее выражение согла­сованной деятельности учителя и учащихся, которое осуществ­ляется в установленном порядке и определенном режиме.

Организационные формы обучения географии объединяются в две группы: урочные и внеурочные. К первой группе относят урок и лекционно-семинарско-зачетную систему обучения, которая развивается в рамках урока. Во вторую группу входят учебные экскурсии, практикумы, консультации, олимпиады, экзамены, смотры знаний и т. д.

По количеству учащихся и по особенностям взаимодействия учителя и ученика различают фронтальную, индивидуальную и групповую
организацию учебной деятельности.

Рецептивный уровень познавательной деятельности характеризуется монологическим выступлением учителя и слушанием его учениками. Это возможно на уроке, только если он организован как рассказ или лекция учителя. Рассказ играет в обучении ведущую роль на младшей и средней ступенях обучения. Рассказ применим более всего при раскрытии вопросов малознакомых учащимся, когда для организации беседы у них еще нет достаточных знаний. Рассказ может носить характер описания. Необходимо использовать картины, диапозитивы… Уместно использовать рассказ тогда, когда от учеников требуется не столько понимания тех или иных процессов, сколько их яркое и последовательное описание.

Лекция характеризуется монологическим, систематическим научным изложением темы или отдельного объемного вопроса программы, применяется только на старших ступенях обучения, поскольку восприятие монологической речи учителя со множеством научных терминов весьма ограничено психологическими возможностями учащихся. Однако в высшей школе это уже одна из основных форм организации обучения.

Объяснение носит характер доказательства, происходит вскрытие сущности явлений, причин, взаимосвязей. Объяснение идёт двумя путями:



1. От частного к общему (разные горные системы → понятие горной системы).

2. От общего к частному (горная система → виды горных систем).

Чтение вслух учителем. Даёт яркое, образное описание явлений и объектов, развивает воображение, интерес, способствует запоминанию. Отрывки для чтения должны быть не велики, сопровождаться пояснением незнакомых слов, показом наглядности. К этому методу относят прослушивание звукозаписи.

Репродуктивный уровень познавательной деятельности характеризуется наличием обратной связи со стороны учащегося, т. е. организацией вопросно-ответной формы обучения - беседы. В беседе изложение знаний учителем соседствует с постановкой вопросов учащимся, в ходе которых протекает контроль за усвоением изучаемого материала. В беседе репродуктивного уровня преобладают вопросы на воспроизведение знаний.

Беседа ведётся с опорой на знания, краеведческий материал, карты, наглядность.

Беседы бывают:

1) Вводные (катехезическая). Цель – восстановить знания для изучения нового материала.

2) Разъяснительные. Цель – направить учащихся на самостоятельное определение признаков объектов и явлений, их сущности, особенностей.

3) Обобщающие. Цель – привести учащихся к выводам и обобщениям. Часто носит повторительно-обобщающий характер.

Беседа может иметь проблемный характер → превращается в дискуссию. Беседы-конференции готовятся предварительно.

Эвристический уровень познавательной деятельности характеризуется уменьшением доли активности учителя на уроке. Наиболее сложные моменты учитель разъясняет сам. Среди вопросов, задаваемых учащимся преобладают вопросы типа почему? Чем вызвано? Сделайте вывод…

Исследовательский уровень познавательной деятельности характеризуется двумя параметрами; а) функции учителя сведены к управлению и контролю; б) учащиеся полностью самостоятельно выполняют учебные задания, приводящие их к новому знанию. На данном уровне учитель только ставит задачу и контролирует ход ее выполнения. Ученики должны осознать условия задания (задачи), выбрать общий путь ее выполнения, определить необходимые для этого источники знания (а следовательно, методы изучения данного вопроса), реализовать общий путь практически, ответив на поставленный учителем вопрос. Формой организации урока, которая соответствует данному уровню, является самостоятельная работа.

Самостоятельные работы должны быть

1) посильными и опираться на ранее полученные ЗУН, опыт,

2) должны учитывать последовательность в возрастании трудности, индивидуальные особенности классов и учеников,

3) должны быть различными по форме и содержанию, вносить элемент новизны.

4) Должны развивать умение использовать усвоенные общие понятия и закономерности, фактические знания для познания нового, читать карты и анализировать статистические материалы.

В методической литературе рассказ, лекция, беседа, самостоятельные работы часто называют методами обучения. В свете выше изложенных подходов к определению методов обучения и уровней познавательной деятельности такое утверждение было бы не совсем правомерно. Лекция или беседа всегда требует использования различных источников знания в ходе их проведения. Организация же самостоятельной или практической работы учащихся вне разнообразных источников знания просто невозможна. Поэтому представляется вполне правомерным говорить, например, о методах работы с картой, со схемой, первоисточниками, в процессе рассказа, лекции, беседы, самостоятельной работы. В данном контексте это не методы обучения, а формы организации урока, соответствующие уровням познавательной деятельности учащихся.





Дата добавления: 2014-01-06; Просмотров: 507; Нарушение авторских прав?;


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



ПОИСК ПО САЙТУ:


Читайте также:



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2017) год. Не является автором материалов, а предоставляет студентам возможность бесплатного обучения и использования! Последнее добавление ip: 54.225.59.242
Генерация страницы за: 0.005 сек.