Какие существуют традиционно-педагогические методы?

Традиционными будем называть методы, доставшиеся современной педагогике по наследству от исследователей, стоявших у истоков педагогической науки.

Наблюдение – древнейший метод познания. Его примитивной формой – житейскими наблюдениями пользуется каждый человек в своей повседневной практике.

Метод педагогического наблюдения – это специально организованное исследователем восприятие педагогических явлений в естественных условиях. Наблюдать можно деятельность коллектива и отдельных личностей во время учебной и трудовой деятельности, в различных ситуациях общения и т.д. Исследователь может быть и непосредственно включенным в учебно-воспитательный процесс (включенное наблюдение). Наблюдение должно иметь четкую целевую установку. От обыденного наблюдения оно отличается тем, что его результаты требуют теоретического объяснения. Результаты наблюдения фиксируются и накапливаются в дневнике.

Общая процедура наблюдения складывается из следующих процессов:

1) определение задачи и цели (для чего, с какой целью?)

2) выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать?)

3) выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации (как наблюдать?)

4) выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи?)

5) обработка и интерпретация полученной информации (каков результат?)

Предлагаем форму для фиксирования наблюдений (таблица).

Таблица

Дата	Цели наблюдения	Описание ситуации, в которой наблюдается объект	Выводы

Наблюдение — наиболее доступный и распространенный метод изучения педагогической практики.

Различают следующие виды наблюдения: срез (кратковременное наблюдение), лонгитюдинальное (длительное, иногда в течении ряда лет), выборочное и сплошное и особый вид – включенное наблюдение (когда наблюдатель становиться членом исследуемой группы).

Для повышения эффективности наблюдения оно должно быть:

· длительным;

· систематическим;

· разносторонним;

· объективным;

· массовым.

Недостатки наблюдения: оно не вскрывает внутренние стороны педагогических явлений, при использовании этого метода невозможно обеспечить полную объективность информации. Поэтому наблюдение чаще всего применяется на начальных этапах исследования в сочетании с другими методами. Наблюдение входит составной частью и в два других метода – беседу и эксперемент.

Одна из разновидностей наблюдения – самонаблюдение, непосредственное либо отсроченное (в воспоминаниях, дневниках, мемуарах человек анализирует, что он думал, чувствовал, переживал).

Анализ документов. В качестве документов в педагогических исследованиях выступает информация, зафиксированная на бумаге, а также в виде магнитофонных записей, фото- и кинопленок, фотографий, видеозаписей и т.д. Документы, характеризующие отдельного человека, называются личными. К ним относятся характеристики, формуляры, анкеты, сочинения, дневники и т.д. Документы, не характеризующие отдельную личность, называются безличными. Это статистические таблицы, суммарные сведения и т.д.

В целях получения более объективной информации о личности учащегося широко используется метод независимых характеристик, при котором оценку личностных качеств учащегося дает группа независимых экспертов. В школе в качестве экспертов могут выступать учителя, классные руководители, актив класса и т.д.

Изучение опыта — еще один издавна применяемый метод педагогического исследования. В широком смысле означает организованную познавательную деятельность, направленную на установление исторических связей воспитания, вычленение общего, устойчивого в учебно-воспитательных системах.

С помощью данного метода анализируются пути решения конкретных проблем, выводятся взвешенные заключения о целесообразности их применения в новых условиях. Поэтому этот метод нередко называют историческим.

В современном, несколько суженном смысле под изучением опыта понимают изучение передового опыта творчески работающих педагогических коллективов, отдельных учителей.

Анализ «продуктов деятельности» учащихся. В качестве продуктов деятельности выступают рисунки, поделки, сочинения и др. Это может быть и нематериальный результат, например, организованный и проведенный учащимся вечер или спортивное мероприятие.

Изучение продуктов ученического творчества (домашних и классных работ по всем учебным предметам, сочинений, рефератов, отчетов) о многом скажет опытному исследователю. Индивидуальные особенности учеников, наклонности и интересы, отношение к делу и своим обязанностям, мотивы деятельности и другие качества — это лишь небольшой перечень воспитательных аспектов, где можно с успехом применять этот метод. Он, как и все другие, требует тщательного планирования, корректного использования, умелого сочетания с наблюдениями и беседами.

Дата добавления: 2014-01-06