Глоссарий. · Дидактика– отрасль педагогической науки, изучающая теоретические основы обучения и его содержание

· Дидактика – отрасль педагогической науки, изучающая теоретические основы обучения и его содержание.

· Предмет дидактики - закономерные связи между деятельностью обучающего и обучаемого, а также между компонентами процесса обучения.

· Предметные методики (частные дидактики) – педагогические дисциплины, изучающие процессы обучения конкретным учебным предметам.

· Обучение - специально организованный, целенаправленный процесс взаимодействия педагога и обучаемых, в результате которого обеспечивается усвоение учащимися определенной системы знаний, способов мышления и деятельности, а также опыта эмоционально-ценностных отношений к себе и окружающему миру.

· Закономерность обучения - совокупность объективных, общих, существенных, необходимых, устойчиво повторяющихся связей между дидактическими явлениями, компонентами процесса обучения, характеризующих их развитие и функционирование.

· Принципы обучения – наиболее общие (руководящие) положения, определяющие требования к содержанию, организации и осуществлению процесса обучения.

· Преподавание - управление учебной деятельностью учащихся, помощь им в усвоении знаний, в овладении способами мышления и деятельности, опытом эмоционально-ценностных отношений к себе и окружающему миру.

· Учебная деятельность (учение) – целенаправленная познавательная деятельность обучающихся, направленная на усвоение системы знаний, овладение способами мышления и деятельности, опытом эмоционально-ценностных отношений к себе и окружающему миру.

· Проблемное обучение – вид обучения, который заключается в создании педагогом проблемных ситуаций, осознании, принятии и разрешении этих ситуаций в процессе максимально возможной самостоятельной деятельности учащихся под общим руководством учителя, направляющего их деятельность.

· Программированное обучение – индивидуальное и самостоятельное обучение по заранее разработанной обучающей программе с помощью специальных (программированных) средств обучения, обеспечивающее каждому обучаемому возможность осуществления процесса учения в соответствии с индивидуальными особенностями.

Материал для «вставок на полях»

Дидактика является наукой об обучении, его целях и содержании, а также о его методах, средствах и организации (В. Оконь).

Учить не мыслям, но мыслить (И. Кант)

Создание атмосферы доверия, уважения, взаимной помощи, любви, внимания, заботы о развитии каждого ученика – задача педагога, на которого возложено управление процессом обучения (Ш.А. Амонашвили).

Ученье есть труд и должно остаться трудом, но трудом полным мысли, так чтобы самый интерес учения зависел от серьезной мысли, а не от каких-нибудь не идущих к делу прикрас (К.Д. Ушинский).

Человек доподлинно владеет лишь тем, что сам добывает собственным трудом (С.Л. Рубинштейн).

«…сущность процесса учения путем решения проблем сводится в каждом случае к созданию такой ситуации, которая вынуждает учащегося самостоятельно искать решение» (В. Оконь)

…истинная проблема заключается в том, чтобы на всех ступенях образования обучение было с хорошим управлением… (Н.Ф. Талызина).

Н ародная мудрость

Прыгожая птушка пер'ем, а чалавек вучэннем (бел.).

Ум и смекалка – что брат с сестрой (рус.).

Сколько голов, столько умов (рус.).

Всяк живи своим умом (рус.).

Не кажы, што вычыўся, а кажы, што познаў (бел.).

Только тот истинно учен, кто хорошо поступает (древнеинд. афоризм).

Обучение – половина учения (япон.).

Учась, размышляй, иначе толку не будет (япон.).

Тема 1.13 Методы обучения и их классификация

Главное в обучении детей состоит не

только в том, что им сообщается, а

и в том, как им сообщается изучаемое.

Н.И. Пирогов

Требования к компетентности по теме:

· знать и уметь раскрывать сущность понятий «метод обучения», «прием обучения»; уметь давать общую характеристику методов обучения;

· знать и уметь осуществлять классификацию методов обучения по разным основаниям;

· знать и уметь характеризовать методы организации, стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;

· знать и уметь раскрывать сущность педагогического контроля, требования к нему, уметь характеризовать виды, формы, методы контроля и самоконтроля в обучении;

· знать и уметь обосновывать требования к оцениванию знаний, умений и навыков учащихся, раскрывать его функции; уметь давать общую характеристику десятибалльной системы оценки результатов учебной деятельности учащихся;

· знать и уметь обосновывать критерии выбора методов обучения, уметь проектировать их применение и сочетание в различных видах педагогического взаимодействия; уметь анализировать образовательную практику с точки зрения применяемых методов обучения.

Основные вопросы:

1. Понятие о методах и приемах обучения.

2. Классификация методов обучения и воспитания.

3. Методы организации учебно-познавательной деятельности учащихся.

4. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

5. Педагогический контроль.Методы контроля и самоконтроля в процессе обучения.

6. Критерии выбора методов обучения.

Понятия темы: метод обучения; прием обучения; классификация методов обучения; словесные, наглядные, практические методы; педагогический контроль; методы контроля и самоконтроля в обучении.

Рекомендуемая литература

1 Капранова, В.А. Основы школьной дидактики / В.А. Капранова, И.Г.Тихонова. – Минск, 2002. – С.89-106; С. 124-131.

2 Педагогика: учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / [под ред. П.И. Пидкасистого]. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – С. 234-259.

3 Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. / И.П. Подласый. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – С. 470-510.

4 Прокопьев, И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика. Учеб. пособие / И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Минск: ТетраСистемс, 2002. – С. 344-375; С. 471-480; С. 486-510.

5Ситаров, В.А. Дидактика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Ситаров; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр “Академия”, 2002. – С. 216-239.

6Сластёнин, В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр “Академия”, 2002. – С. 268-281.

7Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – Минск: Універсітэцкае, 2000. – С.197-237.

Дата добавления: 2014-01-06