Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Оценка результатов. Выполнение словесных поручений

Рассказ по картинкам

Выполнение словесных поручений

На столе в беспорядке лежат карандаши. Проверяю­щий говорит ребенку: «Собери карандаши, сложи их в ко­робку и положи коробку на полку». После выполнения за­дания проверяющий спрашивает: «Где теперь лежат ка­рандаши? Откуда ты их взял?».

Если ребенок не может правильно выполнить задание, оно упрощается. Проверяющий говорит: «Возьми каранда­ши и убери их в ящик». Затем задаются те же вопросы.

3. Изменение существительных по числу
Проверяющий говорит ребенку: «Я назову тебе словом один предмет, а ты измени это слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу карандаш, а ты дол­жен ответить карандаши». Далее проверяющий называет 11 существительных в единственном числе: книга, ручка, лам­па, стол, окно, город, стул, ухо, брат, флаг, ребенок.

Если, изменяя слово «книга» (первое из названных про­веряющим), ребенок обнаруживает недостаточно четкое по­нимание инструкции (отвечает: «книжки», «много книг» и т. п.), следует вновь дать образец правильного ответа: «кни­га — книги».

Перед ребенком в беспорядке кладут четыре картинки, на которых изображена определенная, хорошо известная ему последовательность событий (например, на одной картинке мальчик просыпается, на другой — умывается, на третьей — завтракает, на четвертом — идет в школу). Проверяю­щий просит ребенка разложить картинки в нужном поряд­ке и объяснить, почему он положил их так, а не иначе.

На основе выполнения описанных заданий заполняет­ся третий пункт протокола. Выполнение каждого из зада­ний оценивается знаками «+», «±» или «-».

В задании 1 знаком «+» отмечается правильный ответ на вопрос, знаком «—» — неправильный (знак «±» не ис­пользуется).

В задании 2 знаком «+» отмечается верное выполнение полной инструкции и правильный ответ на оба вопроса, зна­ком «-» невыполнение ни полной, ни упрощенной инструк­ции. Промежуточные результаты отмечаются знаком «±»

В задании 3 знак «-» ставится и том случае, когда ре­бенком допущено не более двух ошибок. Ошибки могут быть разными: перестановка ударения (стол — столы), искажен­ные формы множественного числа (город — городы, ребе­нок — ребенки, ухо — ухи) и т. п. Если для большинства обследуемых детей в силу особенностей местной речи харак­терны ошибки типа «браты»,«окны» и т. п., то при оценке результатов они не учитываются. Знак «-» ставится в том случае, когда ребенок допустил 7 или более ошибок. Проме­жуточные результаты (3-6 ошибок) отмечаются знаком «±»

В задании 4 знаком «+» отмечается правильное распо­ложение картинок и правильное описание изображенных событий. Не считается ошибкой изменение последователь­ности картинок, если оно разумно обосновано ребенком (например, вместо последовательности «просыпается — умывается — идет в школу» дана последовательность «при­ходит из школы — умывается — ужинает — ложится спать»). Знак «±» ставится в случае, когда ребенок логич­но выстраивает последовательность картинок, но не может ее обосновать, знак «—» — когда последовательность кар­тинок случайна.

Итоговый уровень развития мышления и речи оцени­вается как «высокий», если выполнение всех четырех заданий оценено знаком «+»; как «низкий» — если выпол­нение трех или всех четырех заданий оценено знаком «-», а также если два задания оценены знаком «-», а осталь­ные два знаком «±». В промежуточных случаях уровень оценивается как «средний».

Методика «Образование представления»

Собирание разрезных картинок

Ребенку предлагают сложить картинку из частей, ле­жащих так, как показано на рис. 1.

Проверяющий говорит: «Видишь, картинка сломалась. Почини ее». Если ребенок не справляется с заданием, то ему предлагается упрощенный вариант (рис. 2). В обоих случаях не следует называть изображенные предметы.

Рис. 1-2. Стимульный материал к Методике «Образование представления»

<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Общая оценка результатов тестирования | Оценка результатов. Собирание разрезной картинки оценивается знаком «+» в том случае, когда ребенком правильно сложена первая (сложная) картинка
Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2014-01-06; Просмотров: 441; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.012 сек.