Діяльності учнів

Характеристика методів організації та здійснення пізнавальної

Питання 25

Словесні методи навчання Словесні методи навчання включають усний виклад навчального матеріалу самим учителем. До них належать розповідь, пояснення, лекція, бесіда, диспути, дискусія. Розповідь – монологічна форма усного викладу навчального матеріалу, широко застосовувана і в початкових, і середніх, і в старших класах. Провідна функція цього методу – навчальна. Допоміжна функція – розвивальна, виховна, спонукальна і контрольно-корекційна. Розповідь використовуються для послідовного, систематичного, доступного та емоційного піднесення знань. Пояснення – послідовний, логічний, чіткий, доступний дітям виклад способів дій, складних питань. Пояснення найчастіше застосовують, ознайомлюючи учнів з правилами, способами дій на уроках математики, історії географії тощо. Усі види розповідей, які використовуються з навчальною метою, повинні мати чітку структуру: початок, розвиток подій, кульмінаційна і заключна частина. Добре побудована розповідь учителя – взірець послідовного, логічного, цікавого мовлення для учнів. Бесіда – відноситься до найбільш давніх методів дидактичної роботи. Її майстерно використовував ще Сократ. Провідна функція цього методу – спонукальна, а також і інші функції. Сутність бесіди в тому, що вчитель, спираючись на знання та практичній досвід учнів, за допомогою запитань підводить їх до розуміння, розширення відомого. Бесіда – це діалог: запитання вчителя й відповіді учнів. Навчання за допомогою запитань і відповідей дуже поширене в школі. Існують такі види бесід. Підготовча бесіда. Її мета – актуалізувати знання дітей, що є опорними для роботи над новим матеріалом. Пояснювальна бесіда має на меті організацію засвоєння нового матеріалу через діалог учителя з учнями. Ця бесіда може включати елементи пояснення, застосування наочності, ігрові ситуації. Підсумкова бесіда служить для узагальнення і систематизації набутих знань. Вона завершує вивчення нового матеріалу або є розгорнутим підсумком уроку. Контрольно-корекційна бесіда використовується для діагностичних цілей, а також тоді, коли треба розвинути, уточнити, доповнити новими фактами або положеннями набутих учнями знань. у процесі такої бесіди вчитель проводить контроль якості знань у вигляді фронтального опитування. Бесіди не тільки напружують пам’ять, а й збуджують інтерес, змушують установлювати причинно-наслідкові зв’язки, визначати істотні ознаки предмета. За рівнем пізнавальної активності учнів найбільші переваги має евристична бесіда, роль якої незамінна для розвитку творчих здібностей. Робота з книгою. Це один із словесних методів, який застосовується в школі. Важливу роль в навчальній роботі грає підручник. Крім того є навчальні посібники (словники, довідники, таблиці тощо), література для додаткового читання. Перед учителем стоїть завдання – навчити учнів працювати з підручником. Уміння і навички роботи з книгою зберігаються на все життя. Той учень, який в школі навчався самостійно працювати з підручником, зможе і далі використовувати книгу для поповнення своїх знань. Наочні методи навчання До наочних методів навчання відносяться спостереження та демонстрація. Спостереження можна розділити на такі види. Спостереження натуральних об’єктів в реальних умовах проводиться в лісі, на луках. Діти спостерігають за птицями, тваринами, комахами в природних умовах, за роботою комбайнів, тракторів, за працею людей на виробництві. Під час спостереження перед дітьми ставиться пізнавальне завдання, інакше спостереження утрачає пізнавальне значення. Спостереження в класних умовах зв’язано з використанням наочного приладдя: моделей, картин, схем, малюнків, аплікацій тощо. Спостереження є істотним компонентом практичних і лабораторних робіт. Демонстрація як метод навчання тісно приєднується до методу спостереження. Демонстрація передбачає показ і сприймання предметів в їх символьному зображенні за допомогою плакатів, карт, фотографій, малюнків, схем, моделей, ТЗН тощо. Демонстрація супроводжує усне викладання навчального матеріалу, сприяє активізації учнів, використовується при вивченні нового, повторення, закріпленні знань. Практичні методи навчання

В основі практичних методів навчання, до яких відносяться найрізноманітніші навчальні, ігрові вправи, лабораторні і практичні роботи, лежить різноманітна практична діяльність учнів. Практичні роботи – застосування знань учнями у ситуаціях, наближених до життєвих. Розрізняють усні і письмові вправи. Усні вправи зв’язані з розвитком культури мови і логічного мислення, пізнавальних можливостей учнів. Призначення усних вправ різноманітне: оволодіння технікою і культурою мови, читання, усної лічби, розповіді, логічного викладу знань тощо. Велику роль усні вправи при вивченні іноземних мов. Письмові вправи (граматичні, орфографічні диктанти, твори, розв’язання задач тощо) складають важливий компонент навчання. Їх головне призначення – формування, розвиток і зміцнення необхідних умінь і навичок. Без правильно організованих вправ неможливо оволодіти навчальними і практичними уміннями і навичками. Формування вмінь в процесі вправляння відбувається на основі поступового ускладнення умов виконання вправ. Спочатку учні засвоюють спосіб дії за зразком, який показує і коментує вчитель, потім вправляються з опорою на різні види педагогічної підтримки (пам’ятки, виконання аналогічних дій), після цього виконують вправи без підтримки, зберігаючи в пам’яті спосіб виконання; нарешті, виконують вправи на застосування засвоюваного способу дій в нових умовах. Лабораторні роботи – вивчення у школі природних явищ за допомогою спеціального обладнання. Вони є одним із видів дослідницької самостійної роботи учнів, здійснюваної за завданням учителя в спеціально пристосованому приміщення (лабораторії), де є необхідне обладнання. Така робота сприяє поєднанню теорії з практикою, виробленню вмінь працювати з приладдям, опрацьовувати, аналізувати результати вимірювань і науково обґрунтовано оцінювати їх. Графічні роботи – відображення знань учнів у кресленнях, графіках, діаграмах, таблицях, ілюстраціях, ескізах, замальовках із натури. Виконують за завданням під керівництвом учителя. Застосовують під час вивчення теоретичних навчальних предметів на всіх етапах шкільного навчання. Дослідні роботи – пошукові завдання, проекти, що передбачають індивідуалізацію навчання, розширення обсягу знань учнів, використовують на факультативних, гурткових заняттях з метою підготовки учнів до виконання навчальних завдань на найвищому рівні пізнавальної активності і самостійності.

Дата добавления: 2014-01-06