Лекція 3. Методи навчання

Ціль педагогічного процесу -формуванняособистості, готової до самореалізації в основних сферах життєдіяльності(родина, робота, суспільство, дозвілля),у соціально-економічних умовах, що змінюються,на основітурботи про здоров'я(фізичне та психічне),моральність і розвиток здібностей дитини

Досягнення цієї мети можливе при вирішенні наступних завдань:

1. Дати кожному школяреві рівень освіченості, що відповідає ступеню навчання;

2. Забезпечити індивідуальний розвито к, стимулювати творчу активність, отримання досвіду особистих досягнен ь, найбільш повну самореалізацію в різних видах діяльності;

3. Сформувати систему моральних цінностей, спрямованих на досягнення особистого благополуччя в тісному зв'язку з благополуччям інших і суспільства в цілому.

4. Забезпечити всіляку турботу про здоров'я дитини та її соціальну захищеність.

Традиційно на адресу педагогічної теорії з боку інших наук і педагогічної практики неслися докори щодо її «бездітності». «Педагогіка розглядає зміст, форми, методи, засоби й ін. А де ж дитина?» - журилися опоненти. Постановка цілей і задач зазначеним вище чином враховує саме інтереси дитини, що й спонукало нас до вибору саме цього варіанту цілепокладання в педагогічному процесі.

Педагогічний процес можна розглядати як навчально-виховний. Тоді має сенс на додаток до вищевикладеного визначити цілі й задачі навчання та виховання.

Цілі та задачі навчання:

1. Передача та засвоєння соціального досвіду: передача та засвоєння знань; формування умінь і навичок, досвіду творчої діяльності, досвіду емоційно-ціннісних відносин.

2. Формування механізмів: учіння; пізнання світу та себе в світі; спілкування; творчості (виходу за межі відомого).

3. Формування світогляду як засвоєння сукупності знань про світ та формування особистого ставлення до цих знань.

Цілі та задачі виховання:

1. Формування особистості: формування сукупності відносин ( до себе; до людей, до діяльності, до цінностей, до природи тощо); формування особистісних якостей як основних характеристик перелічених відношень.

2. Соціалізація особистості: самореалізація в основних сферах життєдіяльності (у родині, на роботі, в суспільстві, під час дозвілля); формування соціальних ролей; створення умов для соціальних зв'язків та контактів.

3. Задоволення потреб дитини: інтелектуальних, моральних, естетичних; фізичних, трудових тощо.

4. Компенсація наявних недоліків особистісного, соціального та внутрішнього планів розвитку.

1. Понятійний апарат: метод навчання, прийом, навчальна дія, операція.

2. Функції методів навчання.

3. Класифікації методів навчання

Ключові слова: метод навчання, прийом, навчальна дія, операція.

Література:

1. Глазиріна В. М. Педагогіка сучасної школи / Валентина Миколаївна Глазиріна. – Донецьк, 2006. – С. 98-118.

2. Галузинський В. М. Педагогіка: теорія та історія / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух. – К.: Вища школа, 1995. – С. 162-185.

3. Волкова Н. П. Педагогіка / Н. П. Волкова. – К., 2002. – С. 275-312.

4. Педагогика / [под ред. Ю. К. Бабанского]. – С. 327-328; С. 385-416.

5. Харламов И. Ф. Педагогика / И.Ф.Харламов. – М., 1990. – С. 193-236.

6. Ягупов В.В. Педагогіка / В. В. Ягупов. – К., 2002. - С. 317-350.

7. Подласый И. П. Педагогика в 2-х томах / И. П. Подласый. – М., 1999. –

Т. 1. – 1999. – С.469-510.

8.Дидактика средней школы / [под. ред. Скаткина М. Н]. – М., 1982. - С. 181-216.

1. Понятійний апарат: метод навчання, прийом, навчальна дія, операція. Успіх у навчанні залежить як від правильного визначення його цілей, змісту, так і від способу досягнення цих цілей, тобто, від методів навчання.

Дефініція методу навчання інтегрує в собі два поняття: «метод» і «навчання». Метод у перекладі з грецької означає спосіб просування до очікуваного результату. Навчання ми визначили як взаємодію вчителя й учня з метою передачі та засвоєння соціального досвіду. Синтезуючи зазначені визначення, отримуємо:

Метод навчання – це спосіб взаємодії вчителя й учня(викладання й учіння)з метою передачі та засвоєння соціального досвіду.

До складу методу навчання входять прийоми, дії та операції.

Прийом – це основний компонент методу навчання, спрямований на рішення більш простої задачі. Наприклад, якщо методом навчання буде лекція, то евристична бесіда може виступати в ній як прийом активізації розумової діяльності учнів. Однак в інших умовах евристична бесіда може бути самостійним методом навчання, що включає в себе проблемні питання як прийоми навчання, що регулюють рух учнів від незнання до знання. У цьому проявляється відносність методу та прийому в навчанні. Дидактичний прийом містить у собі дію як елемент діяльності, ціль якого не поділяється на більш прості. Дії бувають сенсорні, вербальні, розумові, вольові, моторні тощо. Спосіб здійснення дії називається операцією. Операції, дії та прийоми являють собою будівельний матеріал, що використовується вчителем для створення та реалізації методів навчання.

Дата добавления: 2014-01-06