ПЛАНУВАННЯ розподіляється на

1. календарно-тематичне

2. поурочне

Календарно-тематичний план дає змогу визначити і сформулювати тему та навчальні цілі кожного уроку. Планування має певні принципи.

Перший принцип планування уроку: варіативність, що означає залучення учнів до різноманітних видів діяльності з використанням різних матеріалів та дій. Вчитель повинен запланувати з чого починати, чим продовжувати заняття і т. ін. Види класної роботи варіюються: клас, група, пари. Види роботи необхідно ускладнювати від рецептивних видів діяльності до продуктивних. Наприклад: шумний клас виконує індивідуальні завдання, занадто спокійний – ігри, мозковий штурм, кросворди, загадки. Для досягнення гармонійного розвитку КК необхідно гармонійне поєднання розвитку навичок А Г Ч П.

Добираючи тренувальні вправи для реалізації поставлених завдань уроку, вчитель застосовує широкий спектр діяльності, спрямований на розвиток мовних та мовленнєвих знань, умінь;

Другий принцип планування уроків - гнучкість - вступає в дію під час проведення уроку. Це означає спроможність учителя при потребі змінювати робочий план у ході уроку.

Структура уроку залежить від його мети та цілей. Як правило, на початку проводиться лексична та фонетична зарядка, мета яких активізувати учнів, ввести в мовне середовище. Основна частина уроку - це введення та закріплення нового матеріалу, робота над удосконаленням навичок аудіювання. Ця робота потребує особливої уваги учнів і тому не варто її відкладати на кінець уроку. На подальших етапах уроку відбувається робота над читанням, розвитком усного мовлення, перевірка домашнього завдання. Урок закінчується підведенням підсумків, виставленням оцінок. Цей поділ є певною мірою умовним, тому що розвиток навичок мовленнєвої діяльності відбувається в інтегрованому вигляді. Аудіювання та читання найчастіше завершується усним мовленням чи виконанням письмових вправ, а виконання усних комунікативних вправ іноді завершується письмовим завданням. Але всі етапи уроку мають сприяти досягненню загальної мети та бути логічно пов'язані між собою.

Приклад The plan usually looks like that:

The class, date:

Subject of a lesson:

Aims (objectives):

Materials:

Procedures:

1. Starting the class.

Дуже багато залежить від початку уроку, якщо вчитель не організує клас, не зацікавить, час та урок буде втрачено. Початок містить: привітання та декілька слів (англ чи укр) на будь-яку тему, бажано з життя учнів, що продемонструє їм, що вчителю цікаво те, про що вони розкажуть. Потім, вчитель повідомляє тему уроку, учні повинні знати, що саме вони вивчать і що вони будуть знать в кінці уроку. Тож, проводиться 2-га частина

2.Lexical warm-up. Цей етап можу бути проведений у форму питання-відповідь, мозкового штурму, гри. Дуже гарно працює робота з ляльками, дітям набагато цікавіше відповідати лялькам, ніж вчителеві.

3.Phonetic warm-up. Проводиться до або після лексичної зарядки. На початковому етапі доречно використання віршиків на повторення звуків, римівок, загадок (про звірів, потім задаються питання про домашніх улюбленців). Час проведення залежить від мети уроку, та може складатися з декількох ступенів: пред’явлення, слухання віршів, повторення, та репродукція матеріалу. Така фонетична зарядка є поєднанням аудіювання з фонетичними репродуктивними вправами, тобто поєднанням з етапом 4:

4. Listening comprehension.

– Presenting and practicing new material. Якщо метою уроку є навчання нового граматичного, лексичного матеріалу, то це потребує багато часу, тож вчитель має починати одразу після фонетичної зарядки, коли учні є найбільш активними. Або ж після перевірки д/з, яке повинне поєднуватися з новим матеріалом. Тож 6, 7, 8 є змінними складниками.

5.Reading comprehension.

6. Oral work.

7. Homework check.

Етап ознайомлення з новим матеріалом складається з наступних етапів:

– ознайомлення, (проводиться у ситуації спілкування та зацікавить учнів)

– презентація, (презентується навчальний матеріал)

– практика, (учні під керівництвом вчителя, в групах, парах використовують новий матеріал)

– репродукція (учні самостійно, в своїх прикладах використовують новий матеріал).

– підсумок. Учням-початківцям необхідно знати наскільки гарно вони виконують завдання, тож їх необхідно підбадьорювати. Зупинимося на проблемі виправлення помилок. Дитину перебивати не можна, оскільки вана може почати боятися говорити перед класом. Доречно помилки помічати для себе а опрацювати після говоріння учня.

8. Home-task setting. Recycling: games, group work activities, role-plays. Домашнє завдання записується на дошці, обов’язково пояснюється його виконання.

9. Summary of the lesson. Assessment. Marking. Feedback Наприкінці уроку учитель разом з учнями обговорює, чого саме сьогодні навчилися, які види діяльності їм найбільше сподобалися, виставляються оцінки, з їх аргументацією та обов’язковою похвалою.

Дата добавления: 2014-01-07