Проблемна лекція

На проблемній лекції нове знання вводиться як невідоме, яке необхідно «відкрити». Завдання викладача, створивши проблемну ситуацію, мотивувати студентів до пошуку рішення проблеми, крок за кроком підводячи їх до мети пошуку. Для цього новий теоретичний матеріал представляється у вигляді проблемної задачі. В її умовах наявні протиріччя, які необхідно виявити та вирішити. У ході їх вирішення студенти отримують у співпраці з викладачем нове потрібне знання. Таким чином, процес пізнання студентів за даною формою викладення наближається до пошукової, дослідницької діяльності.

Головна умова – реалізувати принцип проблемності при відборі та обробці лекційного матеріалу та змісту, при його розгортанні безпосередньо на лекції у формі діалогового спілкування. За допомогою проблемної лекції забезпечується розвиток творчого мислення, пізнавального інтересу, професійної мотивації, корпоративності.

Лекція-візуалізація виникла як результат пошуку нових можливостей реалізації принципу наочності. Психолого-педагогічні дослідження показують, що наочність не лише сприяє більш успішному сприйняттю та запам’ятовуванню навчального матеріалу, але й дозволяю глибше проникнути у сутність явищ, які пізнаються. Це відбувається за рахунок роботи обох півкуль головного мозку, а не лише лівої, логічної, яка звично працює при засвоєнні точних наук. Права півкуля, яка відповідає за образно-емоційне сприйняття інформації, яка пред’являється, починає активно працювати саме при її візуалізації.

Візуалізована лекція представляє собою усну інформацію, перетворену у візуальну форму. Відеоряд, який сприймається та усвідомлюється, може слугувати опорою адекватних думок та практичних дій. Викладач має виконати такі демонстраційні матеріали, такі форми наочності, які не лише доповнюють словесну інформацію, але й самі є носіями змістовної інформації. Підготовка такої лекції містить реконструювання, перекодування змісту лекції або її частки у візуальну форму для пред’явлення студентам. Читання такої лекції зводиться до зведеного, розгорнутого коментування підготовлених візуальних матеріалів, які мають:

· забезпечувати систематизацію наявних знань;

· забезпечити засвоєння нової інформації;

· забезпечити створення та вирішення проблемних ситуацій;

· демонструвати різні способи візуалізації.

В залежності від навчального матеріалу використовуються різні форми наочності:

· натуральні (мінерали, реактиви, деталі машин тощо);

· образотворчі (слайди, малюнки, фото);

· символічні (схеми, таблиці).

Головні труднощі у підготовці такої лекції – у розробці візуальних засобів та режисурі процесу читання лекції. Необхідно враховувати рівень підготовленості та освіченості аудиторії, її професійну спрямованість, особливості конкретної теми.

Дата добавления: 2014-01-07