Профилактика недостатков личностного развития детей

Тема 4.1. Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей.

Для руководства учебно-воспитательным процессом и коррекции отклонений в поведении школьников учителю необходимо знать закономерности развития личности учащегося. В этом едином и сложном целом различаются три основные стороны: во-первых, процессы органического созревания организма, в первую очередь нервной системы. Во-вторых, особенности психического развития взрослеющего человека. В-третьих, процесс целенаправленного руководства развитием личности, т.е. воспитание. Отечественными психологами доказано, что полноценная личность не может быть сформирована без решающего влияния взрослого человека, передающего ребенку и подростку общественный опыт. Все эти три стороны развития личности, три процесса тесно и нерасторжимо связаны и взаимодействуют между собой.

Основными факторами формирования личности ребенка и подростка являются: общественное бытие, общественное сознание, сложившиеся в стране; особенности производства, быта, культуры и природы места проживания; семья; среда непосредственного общения: соседи, друзья, знакомые; школа; внешкольные учреждения.

Важнейшим фактором развития личности учащегося призвана стать школа. Она организует и направляет основную работу по воспитанию школьников. По мере совершенствования общества школа начинает играть основную роль в развитии личности ребенка и подростка.

Основные психологические требования к организации воспитания школьников, обеспечивающие его эффективность и способствующие профилактике и исправлению возникающих трудностей в формировании личности детей и подростков, изложены в работах по психологии воспитания, которых с каждым годом становится все больше. Часть из этих требований указана Л.М. Фридманом и К.Н. Волковым:

1) основой воспитания является формирование у школьников нужной мотивации;

2) важно настойчиво воспитывать у них положительные привычки поведения и помогать искоренять отрицательные;

3) воспитание личности учащегося возможно лишь в его собственной деятельности;

4) воспитательные воздействия на учащегося должны адресоваться не только к его уму, но и к чувствам;

5) в процессе воспитания необходимо ориентироваться на положительные качества ученика и проявлять полное уважение к его личности;

6) обязательно надо воспитывать у школьника адекватную самооценку своей личности и уровень притязаний.

Существуют различные психологические методы и средства воспитательного воздействия на учащегося, нацеленного на профилактику деформаций личностного развития, однако все они теряют свою эффективность в случае отказа от учёта индивидуальных особенностей каждого ученика и своеобразия прошлого жизненного опыта (биографии). То есть индивидуальный подход обеспечивает своеобразие в развитии личности ребенка, создает благоприятные возможности для формирования всех его способностей, делает эффективным педагогическое воздействие на него.

Сущность индивидуального подхода в воспитании — в конкретизации общих целей воспитания в соответствии с индивидуальными качествами учащегося. Он предполагает знание индивидуальных черт ученика; учет специфических условий, повлиявших на появление какой-либо особенности личности; знание мотивов действия воспитанника; чуткость и такт воспитателя по отношению к учащимся; умение предвидеть последствия педагогического воздействия.

Понятие «индивидуальный подход» взаимосвязано с понятием «педагогический такт». И.В. Страхов выделяет основные признаки педагогического такта: естественность, простота обращения без фамильярности; искренность тона, лишенная всякой фальши; доверие к школьнику без попустительства; просьба без упрашивания; советы и рекомендации без навязчивости; требования и внушения без подавления самостоятельности воспитанника; серьезность тона без натянутости в отношениях; ирония и юмор, лишенные унижающей насмешливости; требовательность без мелкой придирчивости; деловитость в отношениях без раздражительности, холодности и сухости; твердость и последовательность в осуществлении воспитательных воздействий без необоснованной отмены требования; развитие самостоятельности без мелочной опеки; быстрота и своевременность воспитательного воздействия без поспешности и опрометчивых решений; внимательность к ученику без подчеркивания своего контроля, спокойная сосредоточенность и уравновешенность в общении, исключающая безразличие и излишнюю возбудимость; ведение беседы с учащимися без навязчивого дидактизма и морализирования. Главный признак педагогического такта — нахождение меры в отношениях учителя и учащихся в процессе общения.

Индивидуальный подход включает в себя не только контакт с конкретным учащимся, но и воздействие на него через коллектив сверстников и семью.

Е.С. Рабунский описывает «алгоритм» индивидуальной работы с отдельным учеником:

1) изучение целостной личности школьника (выявление его творческого своеобразия и пробелов в знаниях, установление причин последних);

2) условное отнесение ученика к определенной группе типологии школьников и проектирование основного направления индивидуальной работы с ним;

3) поиск первоочередных мер заданий в индивидуальной работе с учеником с помощью их классификации;

4) уточнение основного направления индивидуальной работы, применение наиболее рациональных приемов при всемерной активизации самостоятельной деятельности ученика;

5) анализ и обобщение проделанной работы.

В настоящее время развитию личности придается приоритетное значение, поэтому учителям необходимо соблюдать требования индивидуального подхода не только на словах, но и на деле.

Дата добавления: 2014-01-07