Вопрос 3. Задачи и структура учебной дисциплины

В качестве непреложного факта следует признать, что судебная бухгалтерия как самостоятельная отрасль научных знаний формировалась одновременно с возникновением соответствующей учебной дисциплины. При построении учебной дисциплины, представляющей базовую область научного знания, предмет науки преобразуется в предмет учебного курса. Основное содержание предмета учебной дисциплины по-прежнему образуют закономерности, но закономерности несколько иного плана. Для прикладных юридических дисциплин таковыми являются закономерности использования положений базовой науки в предстоящей обучаемому сфере практической деятельности.

Как отмечалось, предмет судебной бухгалтерии (учебной дисциплины) образуют защитные функции бухгалтерского учета и закономерности их использования в юридической практике. Такой подход к определению сохраняет адекватность с предметом науки: понятно, что защитные функции учета (превентивная, следообразующая) проявляются только при взаимодействии с противоправной, в том числе и с преступной, деятельностью в сфере экономики. Закономерности как раз и образуют предмет науки. Вместе с тем, в предмете учебной дисциплины акцент смещается к изучению закономерностей использования объективно существующих связей в соответствующих сферах практической деятельности.

Уже само различие предметов предполагает структурое несовпадение науки основанной на ее содержании учебной дисциплины.

Структура науки отражает логику научного знания. Она включает в себя положения общей теории, где исследуются закономерности творческого приспособления положений экономических наук к задачам юридической практики, а также систему частных теорий, на основе которых разрабатываются рекомендации практике по наилучшему использованию экономической информации в целях борьбы с преступными проявлениями.

Структура учебной дисциплины отражает структуру деятельности соответствующих субъектов по использованию положений и рекомендаций науки «судебная бухгалтерия».

Как отмечалось, для оперативно-следственных работников использование экономической информации обычно протекает по схеме «от исходной информации – к бухгалтерским документам, а затем уже, при необходимости - к более высоким уровням информации». Отсюда после краткой характеристики методологических основ судебной бухгалтерии сначала рассматриваются механизмы возникновения и приемы обнаружения документальных, затем учетных и экономических следов преступления. Одновременно обеспечивается и методический принцип восхождения от простого к более сложному материалу при сохранении их логической взаимосвязи.

Принимается в расчет и тот факт, что в оперативной и следственной деятельности, связанной с использованием учетной документации, всегда существует этап самостоятельной поисковой работы, и лишь на последующих этапах этой деятельности назначаются ревизии и, в отдельных случаях, бухгалтерские (экономические) экспертизы. Назначение ревизий «вслепую» без прогнозирования результатов, без знания ее возможностей вообще и, в особенности в данной конкретной ситуации, приводит оперативных работников и следователей к неминуемым поражениям. Отсюда в первом блоке учебного материала акцентируется внимание на возможности и значении самостоятельной, в том числе конспиративной, работы сотрудника ОВД с учетной документацией. Этот материал соответствует таким стадиям работы оперативного сотрудника, как поиск признаков преступления и проверка поступающих сообщений.

Во втором блоке раскрываются возможности использования ревизии и бухгалтерской экспертизы, поскольку применительно к деятельности оперативного работника этот материал относится уже к стадии реализации оперативных материалов и к расследованию выявленных преступлений. В конечном итоге в процессе обучения обучаемые должны приобрести комплекс знаний, умений и навыков, необходимых для использования учетной документации в качестве важного профессионального качества.

Таким образом, логичность структуры можно обосновать следующим образом. Задача профессионального образования состоит в формировании целостных представлений о профессиональной деятельности и ее крупных сегментах путем выработки умений и навыков ее осуществления. В этом случае получение знания выступает как необходимый элемент профессиональной деятельности обучаемого.

Судебная бухгалтерия, не отрываясь от целостных представлений о деятельности оперативных и следственных работников, в качестве такого крупного фрагмента избирает деятельность по использованию бухгалтерской информации при выявлении и доказывании преступлений.

Необходимой предпосылкой для успеха этой деятельности являются фундаментальные знания о закономерности взаимного отражения двух материальных процессов реальной действительности – учетного процесса (от оформления первичных документов до составления бухгалтерской отчетности) и преступной деятельности, совершенной под видом законных хозяйственных операций. Столь же необходимы и глубокие знания о механизме отражения результатов взаимодействия как в преступной деятельности, так и в формируемой учетным процессом бухгалтерской информации. Не менее значимы и закономерности распознавания результатов взаимодействия в качестве признаков, следов и доказательств по уголовному делу.

Общая характеристика этих закономерностей на основе схематического рассмотрения метода бухгалтерского учета дается в начале первого раздела, а затем углубляется и расширяется в последующих разделах, обеспечивая непрерывность и преемственность содержания обучения.

Дата добавления: 2014-01-07