Школяр як індивід і особа

Питання лекції

ШКОЛЯРІ ЯК ОБ'ЄКТ ДІЯЛЬНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ

Контрольні питання

1. Яка активність людини називається діяльністю?

2. Які виділяють компоненти діяльності?

3. Які існують етапи діяльності?

4. Які функції виконує вчитель фізичної культури?

5. У чому полягає специфіка умов діяльності вчителя фізичної культури?

6. Що таке педагогічне завдання? Через які етапи здійснюється її вирішення вчителем фізичної культури? Що потрібне для успішного її вирішення?

Лекція 3

1. Школяр як індивід і особа. 1

2. Мотиваційна сфера особи школярів. 2

3. Інтелектуальна сфера особи школярів. 5

4. Емоційна сфера особи школярів. 7

Поняття про індивіда. Людина є представником біологічного вигляду Homo sapiens, тому він має загальні властивості з тваринами в протіканні біохімічних, фізіологічних і навіть психічних процесів (таких, наприклад, як відчуття, сприйняття, пам'ять). У людини, як і у високорозвинених тварин, є біологічні потреби - в їжі, руховій активності, в продовженні роду і тому подібне Біологічна суть людини і знаходить віддзеркалення в понятті «індивід».

Істотною особливістю індивіда є природна (генетично обумовлена) основа багатьох властивих йому властивостей (нервової системи і темпераменту) і здібностей. Біологічна організація людини має велике значення для його поведінки, ефективності діяльності, але не вирішальне. Людина все-таки соціальна істота, і його соціальна суть знаходить віддзеркалення в понятті «особа».

Поняття про особу. Вже в ранньому дитинстві чоловік включається в систему суспільних стосунків, провідником яких є сім'я як осередок суспільства. Надалі відбувається розширення круга суспільних стосунків, в які потрапляє дитя, відвідуючи ясла, дитячий сад, школу, спортивні секції, кухлі самодіяльності. Здійснюється процес соціалізації людини, яка засвоює етичні норми поведінки в суспільстві, починає розуміти закони суспільного розвитку і так далі Поважно, що дитя починає пізнавати і самого себе і на цій основі здійснює самоудосконалення, вибирає свій життєвий шлях, починає активно перетворювати дійсність. Таким чином, особа - це той же людський індивід, але узятий з боку його суспільної суті і суспільної діяльності.

У характеристиках людини індивідні і особові властивості переплелися дуже тісним і складним чином. Соціальні характеристики випробовують деколи дуже сильний вплив біологічних, зокрема природжених властивостей, а біологічне у міру соціалізації людини все більше набуває соціальних відтінків. Тому розглядувати людину як суму двох незалежних один від одного чинників - біологічного і соціального, «екзопсихики» і «ендопсихики», як це робиться в теорії двох чинників західних учених, неправомірно. Неправомірними виявилися і однобічні підходи до розуміння людини. Наприклад, одна з социологизаторських теорій стверджувала, що людина народжується без всяких завдатків і його розвиток повністю визначається соціальною середою: звідси «людина - чиста дошка, середа напише на ній все, що захоче» або «учень - це безформний шматок глини, з якого вчитель сліпить все, що захоче». Були і біологизаторськие теорії, що надавали вирішальне значення в розвитку людини і формуванні його особи чиннику спадковості.

Психологія виходить з положення, що природне і соціальне в людині утворюють єдність і не можуть механічно протиставити один одному. Такий підхід особливо важливий для педагогіки, оскільки він попереджає від двох крайнощів: сліпої віри у всемогутність педагогіки і невіри в її можливості. Природні властивості людини консервативні, тому подолання, наприклад, негативних рис характеру, що базуються на цих властивостях, зажадає від вчителя тривалих і правильно методично організованих зусиль. Соціальні властивості людини менш консервативні (наприклад, мотиви, установки), хоча деякі з них (зокрема, переконання) теж важко переробити.

У психології існують різні підходи до розгляду структури особи. Скористаємося тим, в якому виділяються різні сфери особи (тобто її сторони): мотиваційна, інтелектуальна, емоційна, вольова.

Дата добавления: 2014-01-07