Прохання вчителя

Прояв уваги до учня

Питання лекції

ФОРМИ ВПЛИВУ ВЧИТЕЛЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ НА УЧНІВ В ПРОЦЕСІ ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ

Контрольні питання

1. Які є етапи встановлення взаєморозуміння між вчителем фізичної культури і що вчаться?

2. Які способи пізнання особи що вчиться ви можете назвати?

3. Які штампи зустрічаються у вчителів при оцінці особливостей вчаться?

4. Яким чином може вчитель забезпечити розуміння себе іншим?

5. Як добитися зближення позицій з партнером по спілкуванню?

Лекція 8

1. Прояв уваги до учня. 1

2. Прохання вчителя. 2

3. Вимоги вчителя. 2

4. Переконання вчителем учня. 4

6. Примус. 5

7. Оцінка дій і вчинків вчаться. 6

8. Заохочення і покарання. 8

9. Відмітка і її психологічна дія. 11

Дія вчителя на свідомість і волю учня може здійснюватися у формі прояву уваги до учня, прохання, вимоги і примусу, переконання, навіювання і ін.

Істотним моментом спілкування є прояв вчителем уваги до учня. Немає спілкування в тому випадку, якщо вчитель на уроці не бачить учня, як здається останньому. Вчитель, звичайно, бачить учня, але не проявляє до нього уваги. Тоді учневі здається, що він лише фон для вчителя, не сприймається як окрема особа, що вчитель байдужий до нього і його успіхів.

Уміння бачити всіх учнів на уроці з'являється у молодих вчителів вже через сім - десять уроків. Але треба навчитися ще показати, що бачиш кожного учня. Причому зробити це треба так, щоб у учня виникла радість: «Мене відмітили! Мене виділили!»

Поки звернене до учня слово, жест в його сторону, легкий кивок, посмішка не покажуть учневі, що його бачать, учень існує на уроці як би анонімно. Таке анонімне положення як би звільняє його від необхідності правильно поводитися на уроці. Більш того, порушення ним дисципліни, неробство можуть з'явитися результатом його протесту проти неуваги до нього вчителя, способом, за допомогою якого він хоче привернути до себе увагу.

Тому вчитель фізичної культури повинен прагнути до того, щоб кожен учень відчував на уроці, що він знаходиться в полі уваги вчителя.

Прояв уваги вчителем лестить учневі, він відповідає взаємністю, прагне виконати завдання якнайкраще. Враховуючи заохочувальну функцію уваги, можна використовувати відсутність уваги до учня на даному уроці як міру покарання за те, що на минулому уроці він поводився погано, лінувався. Учень відчує це, якщо неувага до нього підкреслюватиметься вчителем. Наприклад, при опиті він кожного разу нібито не помічає підняту учнем руку і викликає учнів, що стоять поряд з тим, що провинився.

Ця форма дії на учня може використовуватися вчителем у тому випадку, коли він не хоче з педагогічних міркувань додавати спілкуванню з учнем офіційний характер. Учневі лестить, що замість наказу, вимоги вчитель використовує форму звернення до нього, в якій виявляється деякий момент залежності вчителя від учня. Це відразу міняє його відношення до дії вчителя: учневі хочеться показати, що і він може чимось допомогти вчителеві, що і він щось означає у виниклій ситуації.

Дата добавления: 2014-01-07