Електронне навчання – економічний ефект

Форми подання навчальних матеріалів

Системи E-learning дають змогу використовувати різноманітні форми подання навчальних матеріалів:

— друкарські матеріали;

— відео – комп’ютерні фільми, відеокасети, відеоконференції;

— аудіо – записані аудіоматеріали, аудіоконференції;

— комп’ютерні дані.

Найбагатшими за своїми можливостями є комп’ютерні дані. Існує декілька способів використовування комп’ютерних даних у навчанні.

Відповідно до прийнятої на Заході термінології, існують три основні способи їх використовування:

Computer-assisted instruction (CAI) – навчання, здійснюване комп’ютерними програмами. CAI – використовування комп’ютера як інструменту для індивідуальної роботи з навчальними матеріалами.

Приклади: програми вивчення англійської мови; програми вивчення правил дорожнього руху.

Computer-managed instruction (CMI) – навчання, кероване комп’ютерними програмами. CMI – використовування комп’ютера для організації доставлення навчального контенту та обліку результатів навчання. Під час використовування CMI саме навчання не обов’язково здійснюється у комп’ютерній формі. Як приклад, повноцінна система дистанційного навчання, так і інформаційна система університету, за допомогою якої студенти зі своїх комп’ютерів дізнаються про розклад і отримують матеріали до лекцій, але при цьому саме навчання відбувається в аудиторній формі.

Computer-mediated education (CME) – навчання, підтримуване комп’ютерними програмами. CME – використовування комп’ютера як інструмент для полегшення доставлення навчального контенту.

Приклади:

— електронна пошта;

— WWW (всесвітня паутина в Інтернеті);

— відеоконференції.

Для створення ефективної системи електронного навчання необхідно використовувати всі можливості комп’ютерних технологій:

— навчання в комп’ютерній формі (CAI);

— управління навчанням (CMI);

— доставка навчальних матеріалів та обмін інформацією між учасниками навчального процесу (CME).

Оцінка ефективності проекту з впровадження корпоративного електронного навчання практично не відрізняється від відповідної оцінки традиційних тренінгів або навчання з викладачем. Підрахунки економічного ефекту від придбаних співпрацівниками нових навиків ґрунтуватимуться на скороченні часу і можливості виконання завдань, які раніше співпрацівники виконувати не могли, або на підвищенні якості їх роботи. Головне, щоб перед початком впровадження проекту були встановлені чіткі критерії оцінювання цих навиків.

Окрім економічного ефекту, який можна підрахувати, існує ще низка інших аспектів, пов’язаних з економією часу, необхідного для навчання. Згідно з даними досліджень, що проводяться розробниками електронних курсів, у процесі навчання, заснованого на застосуванні технічних засобів, час, затрачений на запам’ятовування навчального матеріалу, скорочується в середньому на 60 %, тоді як тривалість всього навчального процесу – на 70 %. Такий ефект досягається завдяки тому, що учень отримує тільки ті знання, які йому необхідні, і сам управляє процесом свого навчання. Ефективність електронного навчання визначають поєднанням п’яти ключових чинників, що дають змогу учням утримати в пам’яті більше інформації, збільшити свою обізнаність, досягти кращих результатів роботи, і тим самим збільшити коефіцієнт рентабельності інвестованого капіталу. До цих чинників належать: інтерактивність, запам’ятовуваність, гнучкість у використанні, надання допомоги, доступність.

Дата добавления: 2014-01-07