Як організувати роботу

Дебати

Один із найбільш складних способів обговорення дискусійних проблем. Дебати можна проводити лише тоді, коли діти навчились працювати в групах та засвоїли технології вирішення проблем. У дебатах поділ на протилежні точки зору набуває найбільшої гостроти, оскільки дітям необхідно довго готуватися й публічно обґрунтовувати правильність своєї позиції. Кожна група має переконати опонентів і схилити їх до думки змінити свою позицію. Однак можна поставити й інше завдання — спільно вирішити поставлену проблему. В такому разі діти повинні будуть, висловивши свою точку зору, уважно вислухати протилежну сторону, щоб знайти точки дотику; Важливо, щоб учасники дебатів не переносили емоції один на одного, а спілкувались спокійно.

І. Підготовка

• Повідомте дітям тему дебатів.

• Об'єднайте дітей у групи (дві чи три позиції). Можна придумати ролі для груп (учителі, батьки, селяни тощо).

• Підготуйте й роздайте чи поясніть, де знайти інформацію з теми дебатів. Діти повинні підготуватись заздалегідь.

• Підготуйте аудиторію.

2. Хід дебатів

• Ще раз оголосіть тему дебатів і відрекомендуйте групи.

• Нагадайте правила ведення дискусії.

• Визначте час і порядок проведення дебатів. Наприклад, на підготовку в групах можна виділити 15 хвилин, на виступ кожної групи — 10 хвилин (може бути три виступи:

обґрунтування своєї позиції і дві відповіді на виступи та питання інших груп), на загальну дискусію — 15 хвилин.

• Під час підготовки група повинна розподілити ролі, подумати, як краще використати відведений для виступів час, підготувати питання для інших групп.

• Для оцінки виступів учасників дебатів можна запросити суддів.

• Учитель повинен строго стежити за регламентом.

• Якщо було завдання знайти спільне рішення, то після дискусії можна провести голосування. Підбийте підсумки, а якщо були судді — надайте їм слово.

Технології рефлексії після окремих вправ, фрагментів уроку.

Усне обговорення може проводитись за запитаннями

• 3 якою метою ми робили цю вправу?

• Які думки вона у вас викликала?

• Які почуття?

• Чому ви особисто навчились?

• Чому б хотіли навчитись у подальшому?

Листок оцінювання вміння висловлюватись

Ім'я, прізвище

Критерії оцінки (0 — потребує вдосконалення; 1 — задовільно; 2 — прекрасно)

Критерії	Бали
Я вмію підбирати аргументи і чітко їх висловлювати
Я вмію робити логічні висновки,
Я успішно застосовую парафразування
Я вмію ставити запитання
Я вмію сказати «ні»
Я вмію аргументовано відповідати на критику

Незакінчене речення (може бути усним, письмовим)

1) Заповніть пропуски в тексті:

Спілкування — це...

Воно є важливим для людини, оскільки...

Якщо я навчуся ефективно спілкуватись, я зможу...

Що я вже вмію в спілкуванні?

Що потребує вдосконалення?

2) Складіть короткий власний кодекс «Про що я завжди намагаюсь пам'ятати під час суперечки». Використайте пропоновані словосполучення.

Суперечка — це...

Вона є можливістю для...

Інші люди, що сперечаються, мають право на...

Я Маю право на...

Моїм завданням у суперечці завжди є...

Тому під час суперечки я намагаюся бути...

Усно пропонуються підсумкові формули: для мене сьогодні важливим було..., сьогодні я навчився..., мені хотілося в майбутньому навчитись...

Коротке есе з чітким викладенням власної позиції

Напишіть коротке есе, використовуючи поняття і терміни уроку, в якому дайте відповіді на запитання:

Як впливає мислення стереотипами на людину?

На суспільство?

На того, хто вірить в даний стереотип?;

Власні думки обов'язково пояснюйте та підтверджуйте прикладами.

Коротка дискусія, що розкриває тему уроку.

Спробуйте знайти в своєму житті приклади власних упереджень або випадок дискримінації стосовно себе. Які думки, почуття це викликало у вас тоді? Які викликає зараз? Як ви буде-I те реагувати на прояви упереджень та дискримінації?

Можлива рефлексія стосовно самої рефлексії, спрямована на вдосконалення процесу самопізнання.

(Очевидно, що ключовою функцією підсумків буде повернення до результатів навчання і можливість переконатися, що діти Їх д осягли.

Розглянемо стадії підсумкового етапу уроку:

1) установлення фактів (що відбулося?);

2) аналіз причин (чому це відбулося?);

3) планування дій (що нам робити далі?).

Технологія проведення підсумкового етапу

На першій стадії

• Використовуйте відкриті запитання: як? чому? що?

• Виражайте почуття.

• Наполягайте на описовому, а не оціночному характері коментарів.

• Говоріть про зроблене, а не про те, що могло бути зроблене.

На другій стадії

• Запитуйте про причини. Чому? Як? Хто?

• Вникніть у відповіді. Чому цього немає? Що було б, якщо?

• Шукайте альтернативні теорії. Чи є інша можливість?

• Підберіть інші приклади. Де ще відбувалося щось подібне?

• Наведіть думки незалежних експертів.

На третій стадії

• Домагайтеся, щоб діти взяли на себе зобов'язання щодо подальших дій.

Для підсумків уроку та оцінювання його результатів у балах доцільно залишати до 20% часу.

РОЗДАТКОВІ МАТЕРІАЛИ ДЛЯ ДІТЕЙ

Дата добавления: 2014-01-07