Индивидуальный подход в профилак­тике и преодолении профессиональной деформации

Индивидуальный подход в виде специальной программы индивидуально-воспитательной ра­боты или в форме отдельных дополняющих и корректирующих воздействий на личность со­трудника является обязательным компонентом работы по профилактике и преодолению про­фессиональной деформации. Эта работа ведется обычными педаго­гическими методами (убеждение, стимулирование, принуждение и др.) и в принятых формах (индивидуальная беседа, индивидуальное поручение и др.). Специфика — в стратегии индивидуального под­хода. В первую очередь, она заключается в том, что профилактика и преодоление профессиональной деформации личности могут быть результативно осуществлены только самой личностью, т.е. средст­вами самовоспитания и самообразования. Сотруднику может и должна быть оказана в этом помощь, поддержка, созданы соответствующие педагогические условия, он должен находиться в системе действен­ного контроля, включая дисциплинарные меры воздействия.

В индивидуальной работе с «недеформированными» сотрудниками необходимо убеждение, что есть реальная опасность деформации для них лично, разъяснение факторов, ее вызывающих, признаков появ­ления, способов распознавания, профилактики и преодоления.

В индивидуальной работе с «деформированными» сотрудниками стра­тегия значительно сложнее. Здесь важно убедить его в наличии у них профессиональной деформации, придать личностный смысл ее пре­одолению. Понимание собственной профессиональной деформиро­ванное™ снижает самооценку личности, преодоление ее субъективно усложняет работу, разрушает властные амбиции и пр., а поэтому мо­жет привести в действие механизмы психологической защиты и ак­тивизировать «обоснования» несогласия. Лучший противовес профес­сиональной деформации — положительный личностный смысл до­стижения высокого профессионализма, повседневный товарищеский контроль и помощь со стороны коллектива, коллег, близких, семьи. «Точками опоры» в решении дилеммы — профессиональное развитие или профессиональная деформация — может стать индивидуальная ценность для сотрудника самоуважения и высокой самооценки, ува­жения со стороны других, похвала и поощрение за профессионально достигнутый успех, перспективы служебного роста. Для усиления индивидуальной работы в этом полезно использовать наставничест­во. Задача преодоления профессиональной деформации вплотную смыкается и с задачей развития личности, что подтверждает извест­ную педагогическую истину: развитие достоинств человека является лучшим способом преодоления его недостатков.

Вопросы и задания для подготовки к семинарскому занятию

1. Что понимается под воспитанностью человека и его воспитанием?

2. Какое значение имеет воспитанность и воспитание сотрудников пра­воохранительных органов в современных условиях и почему?

3. Каковы цели и задачи воспитания сотрудников правоохранительных органов?

4. Назовите принципы воспитания и обоснуйте их.

5. Каковы роль, содержание и возможности самовоспитания молодого сотрудника?

6. Объясните, почему коллектив правоохранительного органа выступает и как объект, и как субъект воспитания?

7. Раскройте основные положения технологии превращения персонала правоохранительного органа в подлинный коллектив.

8. Раскройте специфику и значение формирования государственно-профес­сионального понимания сотрудником своей деятельности.

9. В чем заключаются задачи и методика патриотического воспитания сотрудников правоохранительных органов?

10. Каково значение нравственного воспитания и как в нем должны со­четаться общие и профессиональные компоненты при работе с сот­рудниками?

11. Что представляет собой морально-психологическая подготовка: в чем специфика ее задач, организации методов?

12. Охарактеризуйте этическое воспитание и его соотношение с другими видами.

13. Назовите цели, задачи, содержание и особенности проведения правового воспитания в правоохранительных органах.

14. Что понимается под профессиональной деформацией сотрудника? В чем ее причины и каковы способы педагогической профилактики?

[1] Ушинский К.Д. Избр. соч. — М., 1968. — С. 351.

[2] Ушинский К.Д. Собр. соч. — М., 1949. - Т. 8. - С. 55.

[3] Различные варианты принципов воспитания в общей, вузовской и профессио­нальной педагогике см.: Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. — М., 1982. — С. 290—307; Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел. — М., 1992. — С. 77—86.; Юридическая педагогика в МВД / Под ред. А.М. Столяренко — М., 1997. — С. 147—155; Смирнов В.И. Общая педаго­гика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. — М., 1999. — С. 304; Методика прове­дения воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел / Под ред. В.М. Бурыкина и В.М. Шамарова. - М., 2002. - С. 13.

[4] См. подробнее о методах: Методика воспитательной работы с личным соста­вом органов внутренних дел / Под ред. В.М. Бурыкина и В.М. Шамарова. — М 2002. - § 1.2.

[5] Федотов А.А. Методы воспитательной работы. — М., 1995. — С. 4 — 5.

[6] Ушинский К.Д. Собр. соч. — М., 1949. — Т. 1. — С. 150.

[7] О специфике этой работы в правоохранительных органах см.: Тонкое Е.Е. Пе­дагогическое управление конфликтом. — М., Белгород, 1999.

[8] Часть научных работников различает значение слов «нравственность» и «мо­раль». Среди разных вариантов толкований преобладает такое: нравственность — мораль в реальной жизни, мораль — форма общественного сознания, а этика — философское учение о морали, нравственности. В тексте учебника понятия мо­раль и нравственность используются как равнозначные, исходя из того, что пер­вое произошло от латинского moralis — нравственный, а второе от русского «нравы» — обычаи, сложившиеся нормы морального поведения. Кроме того, от­деление поведения от сознания чревато серьезными теоретическими и приклад­ными ошибками.

[9] Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. — 2-е изд. — Т.1. — С. 163.

[10] Шамаров В.М., Лойт Х.Х. Воспитательная работа с личным составом органов внутренних дел. — М., 2000. — С. 52—53.

[11] Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям // Хрестоматия по педагогике. — М., 1976. - С. 189.

[12] См.: Столяренко A.M. Юридическая педагогика: Курс лекций. С. 308—326.

[13] Кукушин В.М. Полицейская деонтология: Социологический анализ зарубежных Концепций. — М., 1994; Профессиональная этика сотрудников правоохранитель­ных органов: Учеб. пособие. — 2-е. изд. — М, 1999. — С. 16—17.

[14] Шамаров В.М., Лойт Х.Х., Никифоров А.В. Служебная дисциплина и законность в органах внутренних дел: основные направления воспитательной работы по их укреплению. — М., 1997. — С. 26.

[15] Если в большинстве стран за нарушения прав сотрудников правоохранитель­ных органов, препятствия в исполнении ими своих обязанностей и преступле­ния против них предусмотрены резко повышенные по строгости меры уголовно­го наказания, то у нас этого пока нет.

Дата добавления: 2014-01-07