Педагогічна творчість як предмет педагогіки творчості

План

МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ТВОРЧОСТІ

Лекція) – 2 год

Н.Е. 1.2.

Програмне забезпечення

Програмне забезпечення інтерактивних дощок має бути доступне не тільки вчителю, а й учням, яким потрібно дома повторювати матеріал і готуватися за електронним конспектом.

Запитання до лекції:

1. Мультимедіа – це …?

2. Які ж шляхи використання мультимедійних технологій у сучасному житті?

3. Які ж шляхи використання мультимедійних технологій в освіті?

4. Що розуміють під терміном «Інтерактивна дошка” чи „Мультимедійна дошка”?

5. Види інтерактивних дощок?

6. Технології створення інтерактивних дощок

1. Педагогічна творчість як предмет педагогіки творчості

2. Закони педагогіки творчості

3. Принципи педагогіки творчості

4. Основні напрями сучасних досліджень педагогічної творчості

5. Ознаки творчої педагогічної діяльності

6. Рівні творчої педагогічної діяльності

7. Педагогічна творчість і педагогічна майстерність

8. Специфіка педагогічної творчості

9. Принципи педагогічної творчості

Основні терміни:

«творчість», «творча діяльність», «педагогічна творчість», «творча педагогічна діяльність», «педагогіка творчості», «закони, принципи педагогіки творчості»

Рекомендована література:

1. Андрієвська В.В. Психологія творчої праці вчителя /Творчість учителя іноземної мови / Київ. нар. ун,т наук і пед.знань; за ред. М.Я. Дем'яненка. – К.: Рад. школа, 1978. –С.27–36.

2. Кичук Н.В. Формування творчої особистості вчителя., К.: Либідь, 1991. – 96с.

3. Костюк Г.С. Навчально,виховний процес і психічний розвиток особистості / Упор. В.В. Андрієвська, Г.О. Балл, О.Т. Губко, О.В. Проскура; під ред. Л.М. Проколієнко. – К.: Радянська школа, 1989. – 608 с.

4. Педагогічна майстерність: Підручник / І.А. Зязюн,Л.В. Крамущенко, І.В. Кривонос та ін.; за ред. І.А. Зязюна. – 2,ге вид., допов. і переробл. – К.: Вища шк., 2004. – 422 с.

5.. Пехота О.М. Професійна індивідуальність майбутнього вчителя // Педагогіка і психологія. – 1994. – №4. –С.106–113.

Нагальна потреба виділення педагогіки творчості в окрему галузь загальної педагогіки зумовлена об'єктивними процесами демократизації і гуманізації освіти, результатом яких є особистісно орієнтована спрямованість суб'єктно,суб'єктної взаємодії в процесі навчання й виховання. У сучасних соціально,економічних умовах реформування суспільства із загальної педагогіки відокремлюються перспективні галузі, як,от: соціальна педагогіка, позашкільна педагогіка тощо. Соціальна педагогіка визначається як галузь загальної педагогіки, наука про закономірності та механізм становлення і розвитку особистості в процесі здобуття освіти та виховання в різних соціальних інститутах, а також соціально орієнтована діяльність освітніх, наукових, культурних і інших закладів, установ і соціальних служб, які сприяють формуванню соціальної активності дітей і молоді в процесі вирішення суспільних, політичних, економічних та інших проблем суспільства (І.Д. Звєрєва).

Предмет позашкільної педагогіки визначається Т.І. Сущенко як мистецтво розвитку і виховання вільної, духовно повноцінної, творчої особистості з урахуванням її власних потреб і природних даних.

В умовах демократизації та гуманізації освіти педагогіка творчості набуває рис самостійної наукової дисципліни.

Педагогіка творчості – це галузь загальної педагогіки, яка вивчає закони та закономірності: формування творчої особистості, розвитку та саморозвитку її творчих можливостей в процесі освіти та навчання; створення психолого,педагогічних умов для прояву творчого потенціалу особистості в суспільно,корисних і індивідуально,значущих для неї видах життєдіяльності. Педагогіці творчості, з точки зору розуміння її як фундаментальної науки, притаманна єдність абстрактного й конкретного. У такому контексті можна говорити про емпіричну й фундаментальну фази теорії педагогіки творчості, які відповідно відображають конкретні й абстрактні знання. Педагогіка творчості безпосередньо пов'язана з практикою, тому вона є конкретною і водночас її можна розгядати як синтез абстрактних знань. Головним і найбільш складним явищем, яке вивчає педагогіка творчості, є формування творчої особистості дитини в її навчально,виховній взаємодії з педагогом. У цьому процесі власні можливості як учня, так і педагога розвиваються й набувають об'єктивного характеру, відбиваючись у конкретних якостях і особливостях їх особистостей. Саме тому процес формування творчої особистості учня неможливо відокремити від творчого розвитку того, хто його навчає й виховує. Цей процес є не тільки сукупністю послідовних і взаємопов'язаних дій педагога й учнів, спрямованих на свідоме й міцне засвоєння системи знань, умінь, навичок, формування світогляду учнів, культури поведінки тощо, а й сукупністю послідовних і взаємопов'язаних «перетворень» у їх творчому розвитку: мотивації, характерологічних особливостях, творчих уміннях, психічних процесах, що сприяють успіху людини у творчій діяльності. Саме цей процес відображає сутність педагогічної творчості. Таким чином, поняття «педагогіка творчості» містить в собі поняття «педагогічна творчість».

Виходячи з концепції творчості Я.О. Пономарьова, педагогіку творчості слід розглядати як фундаментальну науку –галузь загальної педагогіки, яка вбирає в себе результати досліджень психології творчості. Це вимагає зняття вікових обмежень предмета педагогіки, розуміння її як науки про виховання і навчання в широкому розумінні вікових меж. Включення психології творчості лише в наукознавство, яке розглядає проблеми наукової творчості, звужує можливості використання наслідків фундаментальних досліджень у галузі психології творчості.

Дата добавления: 2014-01-07