Психологічні фактори успішності навчання іноземної мови на початковому ступені

У початковій школі навчання ІМ базується на інструктивному, описовому, розповідному, пояснювальному мовленні вчителя з використанням гри та інструментального навчання на основі комунікативно спрямованої навчальної діяльності.

В процесі ігрової комунікативно спрямованої навчальної діяльності, яка базується на візуальній інформації, відбувається формування слухо-вимовних, графічних, орфографічних навичок та комунікативних умінь учнів.

Навчальний матеріал подається в контексті вербальних та невербальних опор, що сприяє опануванню учнями початкової школи ІМ на безперекладній основі. Діти молодшого шкільного віку мають певні особливості психофізіологічних характеристик, які необхідно враховувати в процесі навчання ІМ.

А саме:

· Природна цікавість дітей молодшого шкільного віку, готовність навчатись, пізнавати світ (ці фактори є суттєво допомагають в опануванні ІМ. Прийоми, що обираються під час введення та закріплення навчального матеріалу мають мати емоційне забарвлення і відповідати сферам інтересів дитини)

· Висока потреба у спілкуванні, спільних з іншими дітьми діях, відкритість, відсутність бар'єрів (діти добре сприймають ЇМ, навіть не розуміючи значення окремих слів)

· Здатнісьть отримання різносторонньої інформації із зовнішнього оточення (діти краще навчаються у взаємодії з іншими і з навколишнім світом, розуміння навч. мат-лу складається не стільки з пояснень, скільки з того, що вони самі чують або бачать)

· Потреба індивідуальної уваги та заохочення

· Високий відсоток „інструментального навчання" на шляху отримання знань(молодші школярі найкраще сприймають іноземну мову через прості навчальні дії, такі, як малювання, розфарбовування, вирізання, спрямовані на задоволення практичних потреб учня, що супроводжуються коментарями іноземною мовою.

· Мимовільність; сприйняття, невисока тривалість процесу отримання знань (діти не можуть зосереджуватися на певному виді роботи або предметі більше, ніж 5-7 хв, що передбачає часту зміну видів діяльності з метою збереження інтересу до навчання. Діти імпульсивні, їм важко управляти своєю поведінкою, тому часта зміна видів роботи, використання іграшок, малюнків, пісеньок, фізичних розминок дозволяє відновлювати рівень дитячої уваги)

· Висока фотографічність дитячої пам 'яті до зовнішньо привабливих предметів (діти ще не вміють керувати своїм сприйняттям, не можуть самостійно аналізувати певні предмети свого оточення, але інтерес та зацікавленість визначають ступінь уваги).;

· Природна емоційність дітей молодшого шкільного віку (ця особливість сприяє засвоєнню навчального матеріалу, який викликає найбільший емоційний відгук, тому продуманий відбір цікавих різнопланових завдань і створення максимально сприятливої доброзичливої атмосфери занять, товариські стосунки в навчальній групі, врівноваженість вчителя, демонстрація поваги кожної точки зору сприяють ефективному опануванню іноземної мови. Процес виправлення помилок учня, що передбачає підказування правильного варіанта відповіді, а не виправлення

безпосередньої помилки, заохочення, а не сварка. Для уникнення емоційного стресу вчитель повинен частіше використовувати групову роботу. Вчитель не має права дозволяти дітям кепкувати над помилками товаришів).

• Образність мислення і асоціативна пам 'ять (добре дібрана, яскрава та цілеспрямована наочність забезпечує краще засвоєння навчального матеріалу).

• Психологічний егоцентризм дитини (велике бажання дітей бути всередині дитячої групи; ототожнювати себе з нею, але при цьому вчителю важливо пам'ятати, що будь-які вказівки, інструкції та команди краще виконуються, якщо вони спрямовані до кожйої дитини, а не до групи загалом).

• Формування стійких поведінкових стереотипів (вчителю необхідно поступово ознайомлювати дітей з нормами і правилами поведінки в школі, на уроці, під час перерви, на ігровому майданчику. Дітям молодшого шкільного віку потрібно багато рухатися, коментувати все, що відбувається навколо, тому поставтеся до цього з розумінням, поступово привчайте їх до простих і зрозумілих вимог щодо правил та норм поведінки).

Запорукоїю успіху в навчанні й вихованні молодших школярів є уважне, спокійне, справедливе і рівне до всіх учнів ставлення вчителя, чіткість і однозначність у формуванні вимог і правил поведінки, слідкування за їх дотриманням.

Необхідною умовою успішного навчання і розвитку школярів є постійні контакти вчителя з батьками.

2. Особливості навчання НМ на початковому ступені

Освітня програма початкової школи має забезпечити оволодіння навичками та вміннями читання, письма і рахунку, початим морально-етичнне..виховання, естетичність, інтелектуального і фізичного розвитку та трудової підготовки учнів. Практична мета навчання ІМ ^початковій школі полягає в тому, щоб закласти основи володіння ІМ у молодших школярів, тобто сформувати початий фонетичних, лексичних, граматичних та орфографічних навичок та вмінь аудіювання, говоріння, читання та письма в межах програмних вимог.

Вивчення обсягу навчального матеріалу для початкових класів зумовлюється базовим рівнем володіння ІМ, тобто рівнем, достатнім для спілкування в усній та письмовій формі на елементарному комунікативному рівні.

На початковому етапі навчання вчитель дотримується принципу усного випередження, що передбачає засвоєння мовного матеріалу спочатку усно, а потім у читанні і письмі.

Навчання аудіювання в початковій школі передбачає формування вміння сприймати мовлення іншої особи як при безпосередньому спілкуванні, так і в звукозапису. Закінчуючи початкову школу, учні повинні розуміти текст, що пред'являється одноразово, та мовлення нормального темпу з голосу вчителя та звукозапису.

Монологічне мовлення передбачає, що учні можуть без попередньої підготовки у природному темпі застосувати засвоєні іншомовні засоби з метою здійснення реальної комунікації.

На кінець початкового ступеня вони повинні вміти робити повідомлення, логічно висловлюватись за певною темою, вміти висловити своє ставлення до предмета мовлення.

Читання - мета - оволодіння учнями: читати вголос і про себе з повним розумінням короткі адаптовані тексти, засвбєнїна мовному матеріалі.

Навчання письма сприяє формуванню умінь говоріння і читання.

Перше завдання - навчити правопису, а головне - навчити умінню письмово викладати свої думки.

Ø На кінець початкового ступеня учні повинні вміти висловлюватись у письмовій формі за схемою або ситуацією.

Обсяг навчального матеріалу в початкових класах з ІМ зумовлюється базовим рівнем володіння ІЙ, тобто рівнем, достатнім для спілкування в усній та письмовій формі на елементарному комунікативному рівні.

Раннє навчання ІМ передбачає оволодіння учнями звуковою та графічною системами мови, засвоєння певної кількості найбільш уживаних граматичних явищ, активного лексичного мінімуму.

Типовою формою занять у початковій школі виступає театралізована гра, якій підпорядковані завдання уроку.

Слід робити основний акцент на мимовільному запам'ятовуванні навчального матеріалу. Характерними для молодших школярів є потреби в грі, рухах, зовнішніх враженнях, пізнавальній потребі. Врахування цих потреб реалізується учителем в інтегруванні іншомовної діяльності молодших школярів з різними видами практичної діяльності; рух, гра, образотворча діяльність, трудова.

І тоді досягається динаміка уроку; навчальна діяльність дітей набуває характеру гармонійного і розвиваючого процесу, де один вид діяльності переходить в інший, і тоді діти виявляють бажання вчитися. На уроках ІМ в початкових класах слід створювати доброзичливу, довірливу атмосферу педагогічного спілкування, уважно і тактовно ставитись до кожного учня.

Дата добавления: 2014-01-07