Класики педагогіки про професію вчителя

Функції вчителя іноземної мови.

Загальновідомо, що педагог реалізує два основних соціальних завдання - навчання й виховання підростаючого покоління.

Незмінно залишаючись провідними в його професійній діяльності, ці взаємопов'язані завдання згідно вимогам, що ставляться до школи тією чи іншою історичною епохою, наповнюються конкретним змістом й отримують специфічну спрямованість.

Зазначимо, що питання про те, яким бути вчителю й наскільки широким має бути спектр його професійно-значущих якостей, знань, умінь і навичок хвилювало педагогів уже давно, що можна простежити з наведеної нижче таблиці

Педагоги	Теоретичний виклад в історію питань
Я.А.Коменський	Вважав, що людина, що обрала вчительство своєю професією, повинна бути чесною, діяльною, наполегливою, живим взірцем доброчесності, яку має прищеплювати учням, і бути людиною освіченою та працелюбною, безмежно любити свою справу, ставитися до учнів по-батьківськи, збуджувати в них інтерес до знань.
І.Г. Песталоцці	Вказував, що вчитель мусить бути сповнений любові, мудрості, цінувати порядок, уміти володіти собою; учні повинні довіряти йому; він має бути здатним побачити в кожній дитині її призначення й допомогти їй відбутися як особистості.
Й. Ф. Гербарт	Відзначав керівну роль учителя; метою навчання вважав формування інтелектуальних умінь, уявлень, понять, теоретичних знань.
А. В. Дістервег	Вказував на те, що хороший учитель повинен не тільки досконально володіти предметом, а й любити свою професію та дітей; вважав, що вчителю треба знати історію, літературу, а також весь час слідкувати за новими працями з педагогіки, психології й методики; надавав велике значення озброєнню вчителів практичним педагогічними вміннями й навичками.
Л.М. Толстой	Вважав, що для педагогічної роботи велике значення має "не метода, а мистецтво й талант", а також любов

Організацій ефективної професійної діяльності вчителя іноземної мови можлива тільки в контексті реалізації комунікативної, організаторської, конструктивно-планувальної, виховної, розливальної та освітньої функцій.

Ø Комунікативна функція складається з мотиваційно-стимулюючого, інформаційного та контрольно-коригуючого компонентів.

Ø Організаторська функція полягає в організації мовного та мовленнєвого матеріалу, поведінки вчителя та іншомовної діяльності учнів.

Ø Конструктиено-планувальна функція передбачає добір навчального матеріалу, планування іншомовної діяльності вчителя та учнів під час уроку та в позакласній роботі.

Ø Виховна функція передбачає планування і розв'язання виховних завдань засобами іноземної мови з урахуванням особливостей початкового ступеня й індивідуальних особливостей учнів.

Ø Розвивальна функція передбачає розвиток пізнавальних, інтелектуальних та мовленнєвих здібностей дітей, формування в учнів позитивних мотивів учіння.

Ø Освітня функція полягає в допомозі учням опанувати уміння вчитись, розширювати світогляд, пізнавати себе.

Інтегральною характеристикою здатності педагога здійснювати професійне спілкування є комунікативність.

Комунікативність - це професійно-особистісна якість педагога, що характеризується потребою у спілкуванні, здатністю легко вступати у контакт, викликати позитивні емоції у співрозмовників, відчувати задоволення від спілкування.

Щоб легко вступати в контакт вчитель повинен відчувати учня, усвідомлювати результат своїх дій у спілкуванні, тому напрочуд важливою рисою є емпатичність вчителя, який працює з молодшим школярем.

Емпатія - це співпереживання, розуміння будь-якого почуття- гніву, печалі, радості, тощо.

Важливою суб'єктивною якістю вчителя є його рефлективність, що передбачає здатність до самоаналізу власної педагогічної діяльності.

Специфіка раннього шкільного навчання передбачає широку інтерпретацію функцій, що виконує вчитель, а також спонукає до перегляду певних ролей, що їх має виконувати вчитель ІМ в процесі формування іншомовної комунікативної компетентності:

• Організатор планує, організовує навчально-виховний процес, ставить мету, визначає завдання, темп роботи.

• Контролер слідкує за успіхами і досягненнями учнів, перевіряє рівень засвоєння навчального матеріалу.

• Координатор організовує роботу над помилками, коригує навчальний процес, координує індивідуальну роботу учнів і роботу групи, обговорює проблеми, що виникають у навчанні і пропонує шляхи їх вирішення.

• Консультант консультує, допомагає знайти шліхи вирішення навчальних завдань та. проблем у між особистісних стосунках між учнями, групами учнів, учнями і батьками, учнями і вчителями.

• Помічник допомагає вирішити будь-які (і особисті) проблеми учнів.

• Інноватор вносить нові ідеї, пропонує нові види і форми роботи, експериментує, впроваджує позитивний інноваційний досвід.

• Посередник виступає проміжною ланкою у стосунках між учнями групи/класу та іншими вчителями, батьками, учнями, керівництвом школи, пояснює і допомагає вирішити різні проблеми, що виникають.

• Радник користується авторитетом і повагою учнів, допомагає прийняти рішення, які відповідають конкретній ситуації.

Певний вплив на ефективність навчання мають особистісні риси вчителя, його зовнішність, манера вдягатися, мова, доброзичливість, чуйність, увага, терпимість,толерантність до учнів та колег.

Здебільшого інтерес учнів до предмета пов'язаний з симпатією до учителя. Робота, з дітьми потребує щирості І любові, вчителю не можна заходити до класу в поганому настрої й перекладати на учнів емоційно негативний тягар своїх проблем.

Дата добавления: 2014-01-07