На кожній стадії найбільш простим вибором є шлях найменшого опору - не робити нічого і не надавати допомоги

Подія, що дало хід дослідженням, відбулося в 1964 р. у Нью-Йорку, коли було скоєно напад на дівчину, яка поверталася з роботи.

Просоциальна поведінка - дії, які приносять користь іншим людям, але не мають очевидної користі для людей, які їх здійснюють.

Це явище привернуло особливу увагу соціальних психологів в 1960-х рр..

(показати фільм психологічні експерименти)

Пізніше з'ясувалося, що за цим спостерігали люди, але ніхто не прийшов на допомогу і не подзвонив у поліцію.

Розгорнулася дискусія про те, чому ніхто не надав допомогу. Латане і П. Дарл змалювали п'ять щаблів вибору, які повинні пройти спостерігачі (часто несвідомо), щоб зважитися надати допомогу.

Крок 1. Спостерігач повинен усвідомити надзвичайність ситуації.

Щоб зробити перший крок до надання допомоги, ми повинні перевести свою увагу з власних справ на пригоду.

Крок 2. Правильна інтерпретація ситуації як надзвичайної події.

Крок 3. Відповідальність за дії. Спостерігач може взяти або не взяти на себе відповідальність за передбачувані дії.

Ніхто, крім нього, не може взяти на себе відповідальність. Розподіл (дифузія) відповідальності є одним із пояснень того, чому сторонні спостерігачі іноді ніяк не реагують.

Крок 4. Знати, що робити. Спостерігач повинен зрозуміти, чи знає він, як надати допомогу.

Крок 5. Прийняття остаточного рішення про надання допомоги.

Навіть пройшовши через усі чотири попередні етапи вибору, відповівши «так» у кожному з них, спостерігач може так і не зважитися надати допомогу: йому може перешкодити страх негативних наслідків.

Якщо у людини немає особливої мотивації, надання допомоги може і не відбутися, тому що її потенційна ціна здається занадто високою.

Причини просоціальної поведінки: звичайно виділяють егоїстичні і безкорисливі (альтруїстичні) мотиви поведінки.

Безкорислива мотивація (співпереживання) призводить до допомоги.

Г. Бейтсон і його колеги запропонували гіпотезу співпереживання - альтруїзму, згідно з якою якась частина просоціальної поведінки мотивується зовсім безкорисливим бажанням допомогти людині, яка потребує допомоги.

Егоїстична мотивація:

1) надання допомоги для того, щоб відчути себе краще.

Люди іноді діють просоциально просто для того, щоб відчути себе краще (модель полегшення негативного стану).

Просоциальна поведінку мотивується бажанням поліпшити власний емоційний стан;

2) допомагати, тому що результативна дія приємно.

Згідно з дослідженнями М. Сміта (гіпотеза емпатичних задоволення) співпереживання призводить до надання допомоги, тому що допомагає людина передбачає приємні почуття після досягнення конкретного результату;

3) надання допомоги схожим на нас людям з метою збереження загальних генів.

Модель генетичного детермінізму заснована на теорії людської поведінки.

Дж. Філіп Раштон і інші психологи еволюціоністи робили акцент на тому, що ми несвідомо реагуємо на генетичний вплив.

Агресія - навмисне спричинення будь-якої шкоди іншим людям.

Теорії агресії.

Перше пояснення агресії: люди скоюють насильство, тому що це закладено в їх природі.

З. Фрейд стверджував, що агресію породжує в основному сильне прагнення до смерті або інстинкт смерті (Танатос), властивий всім людям.

К. Лоренц припустив, що агресія бере свій початок в успадкованому інстинкті боротьби, яким володіють як людські істоти, так і тварини.

Соціальні психологи заперечували точку зору, що агресія ґрунтується на вроджених інстинктах.

Дослідження показали, що деякі форми агресії варіюються в різних країнах.

Навіть якщо агресія частково і заснована на природжених прагненнях, вони придушуються соціальними і культурними факторами.

Частіше визнається важливість біологічних факторів у багатьох формах соціальної поведінки.

Результати досліджень свідчать, що агресивні люди і люди, робили спроби самогубства, мають більш високий рівень серотоніну.

Імовірно, це заважає високо-агресивним людям контролювати свої агресивні імпульси.

Протилежний погляд на агресію містить теорія соціального навчання: агресія - придбане соціальну поведінку.

В основі лежить ідея про те, що агресія в основному здобувається за допомогою навчання.

Набір різноманітних агресивних реакцій у людині не ізначален. Він отримується так само, як купуються інші складні форми соціальної поведінки: через безпосередній досвід або спостереження за діями інших.

Допомогою прямого або непрямого досвіду вже в шестирічному віці людина здобуває знання про те, які люди є придатними мішенями для агресії, які дії оточуючих виправдовують, вимагають агресивного відплати і в яких ситуаціях агресія є допустимою або неприпустимою.

Теорія соціального навчання стверджує, що агресія конкретної людини в певній ситуації залежить від широкого набору факторів, які включають минулий досвід цієї людини, готівкову систему заохочень, пов'язаних з агресією, і інші змінні, що формують думки і сприйняття людини, що стосуються допустимості і потенційних результатів такої поведінки.

Когнітивні теорії агресії, роль сценаріїв, оцінки та емоцій. Когнітивні фактори відіграють ключову роль у формуванні відповідної реакції.

До них відносяться: сценарії - когнітивні «програми» подій, які повинні відбуватися за певних обставин; інтерпретація ситуації; оцінка.

Неприємні події супроводжуються негативними емоціями.

Згідно когнітивним теоріям агресії, агресивна поведінка ґрунтується на складній взаємодії настрою, досвіду, думок і спогадів.

Дата добавления: 2014-01-07