Методические принципы

Психологические принципы

Лингвистические принципы

Дидактические принципы

Принципы обучения ИЯ - исходные положения, которые определяют требования к учебному процессу в целом и его составляющим.

1) Принцип сознательности – осознание учащимися содержания иноязычной речи, единиц речи, способов пользования этими единицами.

2) Принцип активности - предполагает речевую активность учащихся, что означает напряженность их психических процессов: внимание, мышление, память, формирование и формулирование мыслей на ИЯ.

3) Принцип наглядности – это показ языкового и экстралингвистического материала для лучшего его понимания, усвоения и использования в речи.

Наглядность может быть:

- языковая \ неязыковая

- статичная \ динамичная

- внутренняя \ внешняя.

4) Принцип прочности – обеспечивает сохранение материала в памяти учащихся и возможность его применения в различных ситуациях общения.

5) Принцип доступности и посильности;

6)Принцип межпредметной координации – согласование тем, с целью исключения их дублирования и формирования в сознании учащихся целостного восприятия предметов и явлений окружающего мира.

7) Принцип межкультурного взаимодействия – учет национально-культурных особенностей учащихся в условиях межкультурного взаимодействия с носителями языка.

8) Принцип профессиональной компетентности преподавателя.

1) Принцип системности в рассмотрении языка;

2) Принцип концентризма- отбор и введение лексико-грамматического материала, при котором обеспечивается многократное обращение к уже изученному материалу с постепенным его углублением.

3) Принцип разграничения лингвистических явлений на уровне языка и речи, что предполагает выделение трех аспектов: языковые, речевые и речедеятельностные.

4) Принцип функциональности;

5) Принцип стилистической дифференциации – учет языковых и речевых особенностей разных стилей речи.

6) Минимизация языка – отбор минимума языковых средств для занятия.

1) Принцип мотивации – учет мотивации учащихся, их целей и возрастных особенностей.

2) Принцип поэтапного формирования навыков и умений;

4 этапа формирования РД
(А.А. Леонтьев)

1) ознакомительный;

2) стандартизирующий;

3) варьирующий;

4) творческий.

3) Принцип учета индивидуально-психологических особенностей личности учащихся;

4) Принцип учета адаптационных процессов к изменяющимся условиям окружающей среды, жизнедеятельности.

1) Принцип коммуникативности –

обучение строится на естественных для общения ситуациях или максимально к ним приближенных.

- мотивированность;

- целенаправленность;

- личностный смысл;

- выражение индивидуальности учащихся;

- речемыслительная активность;

- взаимодействие, основанное на доверительном сотрудничестве;

- контактность;

- ситуативность;

- информативность;

- новизна;

- эвристичность;

- функциональность;

- проблемность.

2) Принцип устного опережения предполагает:

а) устное введение и закрепление учебного материала;

б) наличие речевой практики в устной форме на основе отобранных тем и ситуаций общения.

3) Принцип взаимосвязанного обучения видам РД

(говорение, аудирование, чтение, письмо, письменная речь).

4) Принцип профессиональной направленности обучения – учет профессиональных интересов будущих специалистов.

5) Принцип аппроксимации;

6) Принцип ситуативно-тематической организации обучения;

7) Принцип учета уровня владения языком.

Дата добавления: 2014-01-06