Подходы к системе обучения ИЯ и цели обучения ИЯ

Методы и средства обучения – совокупность основных компонентов учебного процесса, определяющих отбор учебного материала, формы и способы его подачи на уроке, методы и средства обучения.

С позиции системного подхода принято выделять следующие компоненты системы:

- подходы к обучению;

- цели и задачи;

- содержание;

- процесс;

- принципы;

- методы;

- средства;

- организационные формы обучения (урок, внеаудиторная и самостоятельная работа).

Схема.

	Содержание:     Что? Чему учить?
Кто обучает языку?     Учитель	Цели:     Зачем учить?	Кто обучается языку?     учащийся
	Как учить: методы, принципы, приемы, средства

Как известно, цель понимается в психологии как осознанный образ будущего результата действия. Применительно к методике – методика понимается как осознанно планируемые результат преподавания и изучения языка и культуры.

Содержание: что или чему учить?

Способы овладения содержанием – как, каким образом обучать (принципы, методы и тд).

Социально-педагогическая сущность цели диктует необходимость рассматривать, во-первых в контексте социального заказа общеста, во-вторых, с учетом общеобразовательного контекста.

Методическое составляющее цели

Цель обучения иностранным языкам заставляет ее обращаться к лингводидактике, то есть к теоретической и практической методике.

Аспекты цели:

1. прагматический;

2. когнитивный - познавательный;

3. педагогический.

1. Прагматический аспект цели обучения: практическое овладение языком.

Связан с формированием у учащихся знаний, умений, навыков, овладение которыми позволяет им приобщиться к этно-лингво-культурным ценностям страны изучаемого языка и практически пользоваться им в ситуации межкультурной коммуникации.

(Шкала уровней владения иностранными языками Щукина, страница 64)

Уровень овладения ИЯ – степень форсированности коммуникативной компетенции, обеспечивающая возможность решать и ИЯ задачи общения в соответствии с условиями коммуникации и с использования для этого языковых знаний, речевых навыков и умений.

Конечной целью изучения ИЯ является овладение коммуникативной компетенции учащегося.

2. Когнитивный (познавательный) аспект цели обучения:

Связан с такими категориями, как знание, мышление и процессы понимания в ходе приобщения учащегося к культуре народа.

Способ восприятия, который образуется при столкновение с образами родной культуры используется как категория познания действительности, или так называемая когнитивная категория.

3. Педагогический аспект цели обучения:

Педагогический аспект цели обучения ИЯ призван дать ответ на вопрос: какие качества нужно сформировать у ученика ИЯ, чтобы он был способен осуществлять общение на межкультурном уровне, необходимо определить комплекс свойств личности учащегося.

Формировании у учащихся положительного отношения к изучаемому языку, культуре народа изучаемого языка – вторичная языковая личность.

Дата добавления: 2014-01-06