Когнитивное научение. Научение путем инсайта

Импринтинг как вид перцептивного научения

Подробно эти виды научения описаны З.А Зориной и И.И. Полетаевой в учебном пособии «Элементарное мышление животных» (2003), а также М.В. Топчий в учебном пособии «Зоопсихология и сравнительная психология» (2005).

Импринтинг — это наследственно запрограммированное и необратимое формирование привязанности новорожденного животного к первому движущемуся объекту, который попадает в поле его зрения в первые часы жизни. Или форма облигатного научения (с обязательным присутствием в качестве важных составных частей элементов факультативного научения), при котором очень быстро фиксируются в памяти отличительные признаки объектов инстинктивных поведенческих актов, поэтому запечатление квалифицирую и как «перцептивное научение», направленное на распознавание «незнакомого» в дополнение к «знакомому» (то есть к врожденному узнаванию).

Объектами запечатления являются:

• родительские особи (выступающие одновременно как носители типичных признаков вида)

• братья и сестры (детеныши одного помета)

• будущие половые партнеры

К второстепенным объектам можно отнести:

• внешние признаки постоянных врагов

• пищевые объекты

• характерные признаки места обитания (рождения)

Запечатление свойственно и зрелорождающимся, и незрелорождающимся детенышам.

Разновидностью запечатления выступает половое запечатление. Главная особенность его заключается в том, что окончательный результат проявится с большой отсрочкой, поскольку животное учится распознавать отличительные признаки будущего полового партнера на раннем этапе постнатального развития. При этом запечатление типичных признаков полового партнера должно совершиться у детеныша в таком виде, какими они предстанут пред ним уже во взрослом, половозрелом состоянии. В основном половое запечатление наблюдается у самцов, причем запечатлеваются у них отличительные признаки их матерей в качестве «образцов» самок своего вида. Следовательно, на врожденное узнавание общих видотипичных признаков здесь путем облигатного научения (полового запечатления) накладывается распознавание видотипичных женских признаков. Так еще в раннем возрасте происходит объективизация будущего полового поведения.

Речь идет не просто об ассоциативной связи между какими-то двумя ситуациями или между ситуацией и ответом организма, а об оценке данной ситуации с учетом прошлого опыта и возможных ее последствий. В результате этой оценки принимается наиболее подходящее решение. К таком типу научения можно отнести латентное научение, инсайт. Научение путем инсайта сходно с латентным научением в том, что при инсайте определенная информация, разбросанная в памяти, как бы объединяется и используется в новой ситуации.

Научение путей инсайта было открыто немецким психологом В. Келером в результате наблюдений над обезьянами, проведенных в 1917 году.

Согласно взглядам В. Келера, у высших животных научение в большинстве случаев обусловлено не созданием механических ассоциаций между какими-либо стимулами или стимулом и реакцией, а скорее объединением опыта, накопленного в памяти, с той информацией, которой располагает индивидуум при решении проблемы.

В. Келер изучал, как высшие приматы - обезьяны выходят из ситуации, когда для достижения цели требуется предварительное действие, определенная подготовка (такие задачи похожи на арифметические задачи в два действия). Примеры

1. На некотором расстоянии от клетки обезьяны помещали банан. В клетку
обезьяны клали короткую пачку. А чуть подальше, так чтобы нельзя было достать
лапой, длинную палку. Однако ее длины было достаточно, чтобы достать вожделенный
банан.

Опыты также показали, что обезьяны быстро находят решение: используют короткую палку для того, чтобы достать длинную, а потом уже с помощью последней достают банан. Причем происходит это не за счет перебора возможных вариантов (так называемого метода «проб и ошибок»), а благодаря «схватыванию», «пониманию» новых отношений, возможности для выполнения новых функций представить предметы в новых сочетаниях.

2. Некоторые обезьяны В. Келера даже «догадывались» вставить одну короткую
палку в другую.

Одна из обезьян Келера в эксперименте с недосягаемым для нее бананом сначала пыталась достать плод палкой, потом другой, но палки были слишком коротки. Тогда она прекратила свои попытки, стала разглядывать находившиеся около нее предметы и вдруг быстро проделала логичную последовательность действий: схватила обе палки, вставила их одну в другую, просунула между прутьев клетки и достала банан.

3. Если к потолку в центре комнаты повесить что-нибудь привлекательное, а по
комнате разбросать ящики, то обезьяна «догадается» поставить их один на другой,
чтобы достать привлекательную вещь.

6

Дата добавления: 2014-01-06