Основные характеристики проверяемых знаний, умений и навыков

Основные качества устного ответа, подлежащие его оценке

– Правильность ответа по содержанию (учитывается количество и характер ошибок при ответе).

– Полнота и глубина ответа (учитывается количество усвоенных фактов, понятий, правил и т.п.).

– Сознательность ответа (учитывается понимание излагаемого материала).

– Логика изложения материала (учитывается умение строить целостный, последовательный рассказ, грамотно пользоваться специальной терминологией).

– Рациональность использованных приемов и способов решения поставленной учебной задачи (учитывается умение использовать наиболее прогрессивные и эффективные способы достижения цели).

– Своевременность и эффективность использования наглядных пособий и технических средств при ответе (учитывается умение грамотно и с пользой применять наглядность и демонстрационный опыт при устном ответе).

– Использование дополнительного материала (поощряется, но не требуется в обязательном порядке от всех учащихся).

– Рациональность использования отведенного на выполнение задания времени (не одобряется затянутость выполнения задания устного ответа) во времени, но с условием учета индивидуальных особенностей учащегося.

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОВЕРЯЕМЫХ ЗНАНИЙ

Что излагается:	Чем характеризуется:
Содержание	Умением излагать изучаемый материал устно
Факты	Степенью усвоения основного содержания: текста учебника, лекции и т.н.
Понятия	Степенью их понимания(правильной интерпретацией)
Правила	Степенью осознанности воспроизведения их формулировок
Качественные закономерности	Понимание основных качественных характеристик какого-либо объекта или явления
Количественные закономерности	Пониманием соотношения количественных показателей данного процесса, объекта или явления
Законы и закономерности	Степенью усвоения и пониманием основных (фундаментальных) зако­нов и закономерностей данной теории или методологии

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОВЕРЯЕМЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

Что проверяется:	Чем характеризуется:
Степень усвоения фактов, понятий, определений и т.п.	Умением излагать и комментировать учебный материал
Понимание усвоенных фактов, понятий, явлений и т.п.	Умением объяснять, анализировать, делать выводы и обобщать излагаемый материал
Умение применять усвоенные правила, законы и принципы для решения учебных задач на практике, в учебной ситуации	Степенью свободы и быстроты оперирования пол ученными знаниями в ходе учебных (контрольных) занятий
Умение применять усвоенные правила, законы, принципы решения и т.п. для реальных практических потребностей	Способностью быстро и логично находить решение нестандартной задачи или необычного задания
Умение применять имеющиеся знания в творческой, исследовательской деятельности	Способностью нестандартного, а чаще - интуитивное на уровне озарения (инсайт), применять полученные знания за пределами изучаемой теории

Типичным недостатком, который наблюдается в деятельности отдельных преподавателей (около 66% уроков), является несовершенство контроля за уровнем обученности учащихся и несовершенство, как следствие этого, оценки знаний, умений и навыков учащихся. Очень распространена такая ситуация, когда, спросив учащегося и выявив, чтотот материал не выучил, педагог ставит ему «два». Затем, через 2-3 недели, вспомнив, что у данного учащегося стоит «двойка», спрашивает его снова, и учащийся получает, предположим, оценку «4». Преподаватель доволен и спокоен: он считает, что «двойка» у этого учащегося «закрыта» положительной оценкой, забывая о том, что «два» поставлено за одну тему, а «четыре» уже за совсем другую, В данном случае педагог допускает ошибку в том, что он не проводит тематического учета знаний учащихся, а это является нарушением реализации принципа системности в деле проверки и оценки уровня обученности учащихся. Немаловажным фактором является и уровень требований, на котором проводятся проверка и оценка степени обученности учащихся учителем.

Дата добавления: 2014-01-07