Методы и источники историко-педагогических исследований

Тема 1.2. Объект и предмет истории педагогики и образования.

История педагогики и образования для решения собственных исследовательских задач широко обращается к знаниям, которые традиционно добываются и обобщаются гражданской историей и историей детства, этнографией и религоведением, культурной и социальной антропологией, фольклористикой и другими науками. Это обстоятельство ставит проблемы историко-педагогической интерпретации прошлого человечества в той его необозримой части, которая прямо или опосредованно имеет отношение к образованию каждого конкретного человека на протяжении бесконечной череды сменяющихся поколений, а также к опыту постановки и осмысления проблем воспитания и обучения.

Сущность историко-педагогической интерпретации зависит от понимания того, какое место занимает история педагогики и образования в системе наук, как трактуется ее объект (рассматриваемая наукой область действительности, выделяемая из всего многообразия окружающего мира и представляющая собой совокупность качественно однородных явлений и процессов) и предмет (ракурс рассмотрения объекта, выделенная в нем проблематика).

Объектом истории педагогики и образования является всемирный историко-педагогический процесс, понимаемый как единство практики образования (воспитания и обучения) и педагогической мысли с учетом особенностей их самостоятельной эволюции в самом широком социокультурном и антропологическом аспекте.

Всемирный историко-педагогический процесс находится в поле зрения различных отраслей знаний – истории, социологии, культурологи, этнографии и т.п. Поэтому история педагогики и образования предстает:

¾ как наука историческая (ибо рассматривает педагогические феномены прошлого в процессе их генезиса и эволюции);

¾ как наука культурологическая (ибо рассматривает их в контексте функционирования и развития человеческой культуры);

¾ как наука социологическая (ибо рассматривает их в контексте исторической динамики общественных институтов, социальных структур и отношений);

¾ как наука антропологическая (ибо рассматривает педагогические феномены в контексте взросления и развития человека в различных исторических условиях).

Возникнув и развиваясь в рамках педагогического знания, история педагогики и образования является прежде всего наукой педагогической.

Определяя свой предмет история педагогики и образования интерпретирует свой объект с точки зрения целостной реконструкции образования как целенаправленно организованного процесса развития человека, его отдельных элементов, а также представлений о нем у различных народов, отдельных людей и их групп в условиях различных цивилизаций, эпох, культур, обстоятельств жизни. Целью этой интерпретации является раскрытие всеобщих и конкретно-исторических форм существования образования, их генезиса, трансформации, успехов и неудач, логики осуществления, условий, тенденций, закономерностей и альтернатив развития, а также приращения и концептуализации педагогического знания.

Дата добавления: 2014-01-07