Лекция 4. 1. Понятие педагогического общения

Тема: «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ»

ПЛАН:

1. Понятие педагогического общения.

2. Функции педагогического общения.

3. Структура педагогического общения.

4. Стили педагогического общения

Литература

1. Есаулова М.Б., Лобанова Н.Н. Самоанализ профессиональной педагогической деятельности.- СПб, 1999.

2. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении.- М., 1979.

3. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности.-СПб., 1993.

4. Основы педагогического мастерства /Под ред. И.Я.Зязюна.- М., 1989.

5. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения.- М., 1998.

6. Формирование профессиональной культуры учителя/Под ред. В.А.Сластенина.- М., 1993.

1. Общение – важнейшая среда духовного, общественного и личностного проявления человека, достижения взаимопонимания между людьми. В классификации общения по видам выделяются внешнее и внутреннее общение. Внешнее – межличностное, групповое, коллективное общение. Внутреннее – взаимодействие человека с самим собой, внутренний диалог со вторым «я», а также с воображаемыми образами других людей, с Богом.

Общение важнейший профессиональный инструмент педагогической деятельности. Педагогическое общение - это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке или вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата (Леонтьев А.А.)

2. Функции педагогического общения:

o Нормативная

o Познавательная

o Эмоциональная

o Актуализирующая

3. По В.А. Кан-Калику, структура процесса профессионально-педагогического общения включает:

1. Моделирование педагогом предстоящего общения с классом (прогностический этап)

2. Организация непосредственного общения в момент начального взаимодействия (коммуникативная атака).

3. Управление общением в ходе педагогического процесса.

4. Анализ осуществленной системы общения и моделирование ее на предстоящую деятельность.

Учитель должен быть инициатором, лидером в управлении общением и, в целом, учебно-воспитательным процессом.

В начале педагогической деятельности у учителя могут возникать различные барьеры в общении:

· боязнь класса;

· негативная установка на основании негативного прошлого опыта общения;

· физический барьер;

· социальный барьер (Я – учитель!);

· гностический барьер.

Снятию барьеров помогает воспитание правильных форм общения.

4.В общении выделяют две стороны: общение и взаимодействие. Выделяют три стиля отношения учителя к классному коллективу: устойчиво-положительный, пассивно-положительный, неустойчивый.

С тили взаимодействия (педагогического руководства):

· Авторитарный

· Демократический

· Либеральный

Стиль отношений и характер взаимодействий в процессе руководства воспитанием детей создают в совокупности стиль педагогического общения. Канн-Калик выделяет следующие стили общения:

· общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью;

· общение на основе дружеского расположения;

· общение-дистанция;

· общение-устрашение;

· общение-заигрывание.

Дата добавления: 2014-01-07