Модель Шрейдера

Модель семантической информации Ю.А. Шрейдера основана на предпосылках, которые ведут одновременно к обобщению и дополнению ранее проанализированных нами подходов к проблеме информации. Чтобы определить, несло ли данное сообщение для его получателя некоторое количество семантической информации, необходимо зафиксировать изменения, которые произошли в его знаниях после получения этой информации. Если после полученного сообщения изменений в знаниях человека не произошло, то количество семантической информации в таком сообщении равно нулю. В качестве примеров сообщений, не несущих никакой информационной нагрузки, часто приводят выражения «Волга впадает в Каспийское море» и «лошади кушают овес и сено»… Эти фразы повторял в бреду персонаж чеховского рассказа «Учитель словесности», который всю жизнь высказывал только общеизвестные, бесспорные истины. Опять-таки, по количеству содержащихся в них символов, приведенные фразы не беднее сообщения «Первый клонированный ребенок появился на свет». Но бедный учитель повторял общеизвестные истины, которые не могли именно в силу своей общеизвестности изменить степень неопределенности воспринимающих их «систем» (слушателей), а сообщение о необыкновенном событии, связанном с появлением на свет первого клонированного ребенка для большинства есть нечто новое. Поэтому количество семантической информации в этом сообщении отлично от нуля.

Таким образом, количество семантической информации, содержащейся в сообщении, определяется изменением объема знаний[3], которое произошло в системе после получения данного сообщения. Чтобы такое изменение зафиксировать, необходимо определить, как «устроены» знания человека, и в чем выражается изменение, о котором мы говорим. Иными словами, надо построить модель передачи семантической информации. Такую модель предложил Ю.А. Шрейдер, суть которой состоит в том, что количество семантической информации, извлекаемое человеком из сообщения, определяется степенью изменения его знаний [31].

Подводя краткий итог обсуждению основных идей семантических теорий информации, можно отметить, что их сутью является признание понятия «информация» сложным, многогранным понятием, семантический аспект которого они стремятся эксплицировать с помощью логических и математических средств. Попытки развития семантической теории информации (после работ Карнапа и Бар-Хиллела), идущие как по пути экстенсивного (Кемени), так и интенсивного совершенствования (Войшвилло, Шрейдер), сохраняют связь с предшествующим этапом, с принципами семантического анализа информации, выдвинутыми Карнапом и Бар-Хиллелом. Использование логических и логико-семантических средств, единство и специфика аспектов информации, связь информации и вероятности (не только на синтаксическом, но и на семантическом уровнях) – все эти принципы характерны и для них. В то же время эти концепции, применяя новые средства и критерии при анализе семантической информации, развивают ее основы, что ведет к углублению научного, методологического и философского значений семантической теории информации.

[1] Семантика - наука о знаковых системах как средствах выражения смысла, определенного содержания, т.е. это наука о правилах интерпретации знаков и их сочетаний, смысловой стороне языка.

[2] Гипотеза (от греч. gypothesis - основание, предположение) – это система умозаключений, посредством которой на основе ряда фактов делается вывод о существовании какого-либо объекта, связи и др., причем этот вывод нельзя ни доказать, ни опровергнуть [19].

[3] Знание – это продукт общественной и материальной деятельности людей, представляющий собой идеальное выражение в знаковой форме объективных свойств природного и человеческого мира [19].

Дата добавления: 2014-01-07