Справка. Оба эти термина современной психологии имеют один и тот же корень, от латинского слова - поворачиваю - и две совершенно разные приставки:

Оба эти термина современной психологии имеют один и тот же корень, от латинского слова - поворачиваю - и две совершенно разные приставки:

Þ эк­стра- (означает - наружу, вовне, дополнительно, сверх всего);

Þ интро - (наоборот - внутрь, к центру, к середине).

А поэтому получатся так:

ЭКСТРАВЕРТ - характеристика человека, его личности, направленной на внешний мир, на активную деятельность в этой окружающей его действительности. Для экстраверта преобладающие интересы в жизни сопряжены с окружающим миром, а не с соб­ственными внутренними переживаниями. Экстраверт - чутко реагирует на лю­бые изменения вокруг него, а поэтому быстро к ним приспосабливается.

ИНТРОВЕРТ - психологическая характеристика личности, направленной, как правило, на собственные переживания, погружённой во внутренние ощущения, заня­той самоуглубленной фиксацией внутренних состояний.

Следовательно, эти термины противоположны друг другу.

Оба термина ввел в оборот современной науки Карл Густав Юнг (I875-1961) - крупный швейцарский философ и психолог, который занимался тем, что он сам называл - "индивидуализация личности". Из его учения, в частности, следует, что всякая личность индивидуальна, не похожа в своих личностных аспектах на все другие личности. На заре развития человечества об этом говорил ещё сам Аристотель. Сейчас общепринято, что выделение единичного и индивидуального из всеобщего - есть тот путь развития психологии, по которому она идет и в наши дни.

Подумаем. Отсюда мы не можем не сделать весьма важный для нас практический вывод. Вот перед нами конкретная ситуация. Чем будут вероятнее всего заниматься экстраверт и интроверт, если они, скажем, хотят сменить место работы по независящим от них самих обстоятельствам?

Þ ЭКСТРАВЕРТ, желающий поступить после окончания средней школы в высшее учебное заведение, например, в Калужский филиал Российской правовой академии, найдет новое место приложения собствен­ным способностям, и усилиям с большей легкостью, чем интроверт. Это потому, что он изначально, в силу своей психической внутренней устроенности в наибольшей степени ориентирован на внешний мир, а, следовательно, на беседу (на многие беседы) с членами приёмной комиссии, с её сотрудниками, с новыми колеегами, специалистами, секретарями, со множеством новых разнее незнакомых людей, и пр.

Þ ИНТРОВЕРТ, с большими усилиями будет заниматься организацией поисков нового места учёбы, поскольку ему труднее входить в личные контакты с потенциальными руководителями его будущего обучения. Поэтому он (она) нередко приходит «поступать» с мамой, папой, со всей семьёй. Но, в тоже время, интроверт, если сравнивать его с экстравертом, лучше "знает самого себя", более легко и более эффективно может сформировать свой собственный механизм самоконтроля и самокоррекции (см. об этом подробнее лекцию 3: подраздел СК+СКР).

Итак. Оба эти типа темперамента личности, имеющие совершенно разную направленность в организации собственной психики, как типы дополняют друг друга. Поэтому в высшей степени желательно, чтобы наш будущий юрист, поступающий в КФ РПА, прочитав эту страницу, попытался сознательно и на постоянной основе контролировать свои учебные и иные поступки и речи и, всю свою творческую культурную и деловую деятельность на пути успешного получения высшего юридического образования. Это решение приведет его к успеху в самые кратчайшие сроки.

Вопрос*Ответ. А кроме этого? Кроме экстравертов и интровертов есть ещё и другие – вербалисты, невербалисгы, пространственники, "жаворонки" и "совы".

ВЕРБАЛИСТы, НЕВЕРБАЛИСГы,

ПРОСТРАНСТВЕННИКи

Справка. Интеллект каждого человека имеет какую-то одну свою часть, которая для данной личности является ведущей, а другие его части имеют некоторое подчиненное значение по отношению к этой основной, ведущей. Принято считать, что таких составляющих частей есть в природе всего только три: вербальная (вербалист), невербальная (невербалист), простран­ственная (пространственник).

· ВЕРБАЛИСТ (от лат. – словесный, устный). Для личности с верба­льной ведущей частью интеллекта характерной особенностью является то, что со школьных лет этот человек интересуется литературой, историей и друг­ими гуманитарными предметами. Он, как говорили в 60-е -70-е годы прошлого века, - "лирик", а поэтому у него "хорошо подвязан язык", он "не лезет за словом в карман", у него есть даже некоторые литературные дарования. Такой чело­век выбирает для своей профессиональной деятельности что-нибудь из сфе­ры не связанной с "точными науками", он – гуманитарий.

· НЕВЕРБАЛИСТ - все внутренние привязанности и интересы такой личнос­ти диаметрально противоположны тому, о чем мы говорили только что. Он ин­тересуется в основном математикой и физикой-химией с "младых ногтей", он от рожде­ния немногословен, с заметным трудом выучивает стихотворение, которое было задано к следующему уроку, по таким предметам как русский язык, литература, иностранный язык, история, у него - "дохлая тройка". Имен­но невербалисты в большинстве случаев идут в технические вузы, станов­ясь со временем старшими и главными инженерами, открывают новые законы в самых точных науках, рационализируют и изобретают новые приборы и механизмы.

Подумаем. В некотором приблизительном смысле - вербалист и невербалист - представляют собой антиподы. Но есть для определения ведущего аспекта интеллекта индивида еще одна третья немаловажная возможность, это – пространственник.

· ПРОСТРАНСТВЕННИК - термин условный, а для его обладателя важнейшей ведущей составляющей интеллекта является "пространство". Так можно оп­ределить основополагающую часть мышления для "артиста". В том числе: для художника, ре­жиссера, дизайнера, модельера, конструктора, и пр. Пространственник отличается от других тем, что он мыслит образами, а образы эти, в свою очередь, будут расположены вначале только в его личном воображаемом внутреннем пространстве.

Подумаем. В реальной жизни многие люди нередко одновременно обладают двумя, а иногда и всеми тремя достаточно высоко развитыми направлениями интеллекта. Например, А.С. Пушкин. Первая, (вербальная) развита на уровне гениальности (что очевидно, и что не нужно ни объяснять, ни иллюстрировать примерами), третья - очень хорошо (он прекрасно рисовал, любил музыку, танцы, был удивительно интересным оратором, и не только на русском языке, но и на французском, знал латынь, немецкий, английский, и пр.). Но вторая часть (невербальная) развита весьма слабо, и тому можно найти немало примеров из его биографии (ему плохо давались точные науки: математика, и пр.).

Теперь остается расчислить обсуждаемые проблемы для того нашего потенциального студента, который стремится стать обладателем «красного диплома».

Совет. Если этот студент -

· а) вербалист, то ему легче общаться с преподавателями, студентами, выступать на семинарах, конференциях, на экзаменах,

· б) невербалист – всё это много труднее, но может компенсироваться тем, что чаще всего невербалист лучше, чем многие другие может сам организовать самого себя, поскольку он более полно знает свои собственные недостатки, а в результате - более эффективно готовиться к любой встрече с окружающим его миром,

· в) пространсгвенник - у него есть неожиданные для окружающих скрытые резервы для про­явления собственного "Я" и в общении, и на семинарах, на конференциях и пр., и в целом для общего эффективного развития собственного многогранного культурного образа.

· Из сказанного вполне ясно, что легче всего «дружить» с культурой пространственнику, поскольку он заранее и внутренне вполне готов к такому союзу. А труднее всего – невербалисту, так как все его внутренние устремления, как «физика» и любовь к точным наукам - находятся в некотором противоречии с общей культурой того, кто есть - «лирик».

· Если же в интеллекте нашего «конкретно-абстрактного» студента смешаны два, а ещё лучше - все три обсуждаемых направления в его характере, то это будут лучшие возможности для прояв­ления их обладателем своего личного культурного творческого потенциала.

Вопрос*Ответ. А птичьи оттенки характеров?Да, нужно сказать несколько слов и о "жаворонках", и о "совах", поскольку, как говорят, эти птичьи привычки немало влияют на учебное расписание практически каждого студента.

"ЖАВОРОНКИ" И "СОВЫ".

Совет. Видимо, нет надобнос­ти объяснять подробно, что "люди-жаворонки" рано ложатся спать и рано встают, а "люди-совы", наоборот. Важно совсем другое: жаворонкам трудно работать ночью, а совам, совсем наоборот. Подчеркнем, что и те и другие должны ложиться спать всегда в одно и то же своё время, и непременно для них вполне привычное время, то есть, чтобы время, которое непосредственно предшествует сну, не было бы сопряжено для них с нервными или интеллектуальными возбуждениями. Поскольку и тем и другим «птицам» любые излишества могут навредить. Например, простые недосыпание или переутомление, не говоря уже об алкоголе и о наркотиках, могут из великолепного мастера своего дела за самое непродолжительное вре­мя сформировать субъекта с бегающим (или, с остановившимся) взгля­дом, трясущимися руками и т.д... И очевидно, что ни алкоголизм, ни, тем более, наркомания, не красят человека творческими достижениями. Но подробное продолжение этих мыслей выходит за рамки нашей тематики. А в результате...

Итак. А в результате, высококультурная и одновременно не менее высокоинтеллектуальная учёба в КФ РПА, впрочем, как и любая другая творческая работа - из русской поговорки – «хоть и не волк», но может убеж­ать. Добавим: профессиональная учёба нередко "убегает'' от студента и по другим причинам. Нам же важ­но подчеркнуть: «профессионал в учёбном процессе» - не только тот, кто демонстрирует высокие результаты студента-отличника, но тот, кто демонстрирует такие результаты не случайно, а постоянно, систематически. Стать мастером учёбы – это устойчивый, длительный, высокий результат, то есть, демонстрация высшего качества результативной учёбы в течение всего срока обучения в КФ РПА.

Итак. Закончив с основными характеристиками человеческого характера:

сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик; экстраверт, интроверт;

вербалист, невербалисг, пространственник; "жаворонок" и "сова" -

переходим к другому и более сложному аспекту – к схеме нашего «лица».

СХЕМА-«ЛИЦА»

Подумаем. На схеме указаны семь основных предметов, о которых в той ли иной степени идёт речь в нашем ЭУМК. Шесть из них – гуманитарные. Это: Пси - психология, Ло – логика, Ри – риторика, Эт – этика, К – культура, Эвр - эвристика.

Правда, про эвристику у нас речи нет, поскольку она не изучается в юридических вузах, и не будет сожалеть об этом вслух, хотя, естественно, скажем про себя, что она была бы тут весьма полезна. На самом верху показан учебный предмет, который обозначен как (Пр), и который самым тесным образом связан с эвристикой.. Это – профессия юриста, то есть, сама юриспруденция во всем созвездии её бесчисленных уголовных, гражданских, семейных, финансовых и иных кодексах, с которыми должен быть тесно знаком каждый профессиональный юрист. Очевидно также, что всех премудростей юриспруденции мы касаемся на этих страницах только в той степени, в какой это абсолютно необходимо для нашей тематики, тематики шести лекций по курсу – «Профессиональная культура юриста», и не более того.

Вопрос*Ответ. Проводя обзор схемы-«лица», обратим наше внимание на стрелки, которые сопутствуют каждому из уже названных нами учебных предметов, и спросим, а что именно эти стрелки означают:

· стрелки Пси-, и Ло- идут вовнутрь головы схемы. Этим важным обстоятельством подчёркивается, что обе эти дисциплины скрыты в голове их владельца от внимания окружающих. Скажем, логично ли думает человек, сидящий против меня, я не знаю и не узнаю, пока он молчит;

· стрелки предметов Ри-, К-, Эт-, идут из головы наружу. Это означает, что, как только их владелец, или заговорит (Ри-), или просто сделает некоторое движение (К-), или даже просто посмотрит на собеседника (Эт-), то всем наблюдателям сразу же станет ясно, насколько хорошо владеет он общей риторикой, личной культурой и элементарной этикой;

· отдельно скажем про Пр- ещё несколько слов, стрелка которой тоже направлена вовнутрь головы схемы, поскольку для того чтобы собеседник смог понять профессиональную подготовленность юриста, как юриста-профессионала, нужно, естественно, чтобы владелец стрелки Пр- высказался бы по одной из наиболее сложных юридических проблем современности;

· последним в списке стоит механизм СК+СКР. Сделано это по двум причинам. Во-первых, потому, что на схеме стрелка для него имеет двойную направленность (и вовнутрь, и в наружу), а, во-вторых, потому, что сам механизм состоит из двух последовательно расположенных частей - самоконтроль, раз, и самокоррекция, два. Но дальние подробности механизма СК+СКР продуктивнее перенести в тот раздел, где о нём будет сказано более подробно. (См. лекцию 3).

Итак. В целом схема-«лица» знакомит нас с важным набором основных гуманитарных предметов, о которых мы говорим много, с некоторым набором юридических дисциплин, о которых мы говорим несравненно меньше, и о механизме СК+СКР, о котором более подробно речь пойдёт в следующей лекции.

Совет. На второй раздел данной лекции нам следует обратить особое внимание, поскольку он посвящён более полному взаимодействию всех этих учебных предметов, потому что раздел называется – «культура как система».

Раздел 2

Дата добавления: 2014-01-07