Вимоги, що висуваються до особистості педагога-організатора ЛОТ та його роботи

Особливості роботи педагога-організатора в умовах табірного літа.

Тема: Особливості організації праці вожатого (вихователя). Планування та облік роботи у літніх оздоровчих таборах (ЛОТ).

Лекція №3

1. Особливості роботи педагога-організатора в умовах табірного літа.

2. Вимоги, що висуваються до особистості педагога-організатора ЛОТ та його роботи.

3. Планування виховної роботи у таборі. Види планів.

4. Оптимальні умови для забезпечення ефективності планування роботи педагога-організатора.

5. Педагогічні основи режиму дня. Режим дня та роль вихователя (вожатого) в його організації

6. Створення стабільних та тимчасових органів учнівського керівництва в умовах табірного літа.

7. Форми залучення дітей до планування виховної роботи у таборі.

Організація праці педагога-організатора — це оволодіння прогресивними засобами й прийомами праці, організація діяльності дитячого об'єднання.

Вона включає в себе:

— раціональне використання вільного часу, професійних і педагогічних якостей;

— знання особливостей дитячого об'єднання, урахування їх у роботі;

— відбір оптимальних методів виховання і організаторської діяльності.

В умовах табірного літа працю педагога-організатора потрібно розглядати в трьох аспектах:

1. Осмислена методична підготовка педагога-організатора до зміни.

2. Вміле педагогічне керівництво роботою загону протягом зміни.

3. Об'єктивний аналіз роботи за зміну.

Починаючи роботу, педагогові-організаторові, насамперед, потрібно уявити і знати умови, у яких йому доведеться працювати.

Умови роботи в загоні — це обов'язкове врахування:

— специфіки зміни, її характеру, спрямованості, визначення подій;

— особливостей роботи даного табору;

— матеріально-технічної бази табору на даний період;

— традиційне доручення загону (профіль);

— особистої зацікавленості, захоплення самого педагога-організатора;

— можливостей взаємодіючих сил.

У науковій літературі наявні різноманітні терміни щодо педагогічного персоналу, який працює з дітьми під час канікул у дитячих закладах, а саме: “педагог-вихователь”, “вожатий”, “педагог-організатор”. Дитячі оздоровчі заклади даватимуть високий виховний ефект лише тоді, коли педагог володітиме високими моральними якостями, достатнім рівнем знань, користуватиметься авторитетом. З цього приводу Т.В. Тарасова зазначає, що педагог-організатор повинен розвивати в себе особистісні якості, що характеризуються альтруїстичними й емпатійними особливостями, бути особистісним зразком багатства духовного життя. В.Н. Вараксін стверджує, що організатор літнього відпочинку дітей – це “багатоплановий спеціаліст: вихователь, комунікатор, художник, ігровик, менеджер, технолог, конструктор і навіть актор”. Від діяльності вожатого залежить успішність реалізації функцій дитячого закладу оздоровлення та відпочинку. Крім того, він є носієм цілей, інформації, засобів педагогічної комунікації, професійних знань. Таким чином, сучасний “вожатий” повинен володіти педагогічним потенціалом, ґрунтовними знаннями про дитину, її розвиток; мати здібності до педагогічної рефлексії, емпатії, стійку нервову систему.

Вимоги, що висуваються до тих, хто бажає працювати в таборі залежать від специфіки або типу того чи іншого табору. Проте є деякі загальні вимоги. Педагогічні працівники повинні бути здатними до: роботи з дітьми – зацікавити та розважити їх, ·керувати й наглядати за дітьми.

Поряд з загальними вимогами існують й певні специфічні: спроможність вивчити, що подобається, а що – ні, кожній окремій дитині з якою працюють; здатність до розкриття конфлікту в певній групі дітей та прийняття на себе відповідальності за його можливе вирішення;·здатність до налагодження й розвитку взаємодії між колективом вихователів та колективом дітей;·спроможність забезпечити роботу групи таким чином аби вона сприяла індивідуальному розвитку кожної дитини;·спроможність забезпечити обговорення й вирішення особистих та групових проблем;·здатність керувати групою дітей, що живе в одній кімнаті та окремими дітьми у всіх випадках.

На посаду вожатого приймається особа, яка на момент працевлаштування досягла 18 років та має педагогічну освіту або проходить навчання в педагогічному закладі на старших курсах. Отже, центральною особою, що здійснює оздоровчо-виховний процес під час літнього відпочинку, є вожатий-вихователь, обов’язки якого найчастіше виконує студент-практикант. Тому літня практика є логічним продовженням вузівського педагогічного процесу. Сьогодні студент повинен бути готовим до самостійної, безперервної та багатогранної роботи з дитячим колективом у дитячому закладі оздоровлення й відпочинку.

Вожатий несе особисту відповідальність за збереження життя та здоров’я вихованців свого загону. Обов’язки вожатого:·повинен знати кількість дітей свого загону, їх індивідуальні особливості, здібності та можливості;·дотримуватися санітарно-гігієнічних вимог, правил внутрішнього трудового розпорядку, режимних моментів;·застосовувати теоретичні педагогічні знання в практичній діяльності;·організовувати цікаву та змістовну роботу в загоні, не забуваючи про дитяче самоврядування;·захищати дітей від будь-яких форм фізичного або психічного насилля, попереджувати вживання алкоголю, психотропних речовин.

Вожатий в своїй роботі керується перспективним планом роботи, планом роботи на зміну. Разом з дітьми проводить збори, екскурсії походи, загонові конкурси, залучає дітей до спортивних секцій, гуртків.

Дата добавления: 2014-01-07