Развитие самосознания в раннем возрасте

Развитие самосознания в младенчестве

В первый год жизни складываются «предличностные образования». На протяжении 1-го года жизни ребенок накапливает опыт взаимодействия с окружающим миром, в ходе которого складывается отношение к себе, другим людям и предметам. Главное условие развития самосознания – общение со взрослым, которое сводится к обмену положительными эмоциями, выражению взаимной любви. В любой оценке, которую дает взрослый ребенку с первых дней, главным является доброжелательное внимание (к 3-м мес.). Таким образом взрослый выделяет малыша из окружающего мира как нечто особенное и ценное. В таком общении рождается аффективная связь ребенка с матерью, которая дает начало его субъектному самосознанию – он начинает чувствовать уверенность в себе, своей уникальности и нужности для другого; появляются условия для активного проявления себя.

Во втором полугодии отношение ребенка к взрослому начинает опосредоваться предметами и предметными действиями. Ребенок начинает дифференцировать положительные и отрицательные воздействия взрослых, по-разному реагировать на близких и незнакомых людей (усточивые образы взрослых). Все это свидетельствует о появлении начала самосознания, которое выражается в образе себя.

· 3 мес. – появление первого «предличностного образования» - активности, которое выражается в интересе к людям и предметам.

· 4-5 мес. – высокая инициативность ребенка.

· большую роль играет имя ребенка (в 6 мес. реагирует на имя).

· во втором полугодии ребенок проявляет яркие эмоциональные переживания в общении с близкими людьми, стремясь поделиться с ними.

· к 12 мес. ребенок связывает знакомого взрослого с определенными действиями, ожидая их от него.

О развитии предпосылок в становлении образа себя говорит отношение ребенка к своему отражению в зеркале (образ физического Я).

· в 2-3 мес. сосредоточенно рассматривает себя в зеркале; проявляет радостное отношение к отражению.

· 6 мес. – исследовательское поведение (дотрагивается, водит по зеркалу рукой).

· 11-12 мес. подолгу гримасничает, замечает и пытается исправить недостатки внешнего вида на себе.

Важный момент в развитии самосознания в раннем возрасте связан с отделением себя от своих действий, осознанием своих желаний. С освоением предметных манипуляций, а затем и общественно выработанных способов использования предметов приводит к отделению действия от предмета и перенесению его в новые условия (кормит куклу любой ложкой).

· возникает новое отношение к взрослому. Ребенок сравнивает свой результат с результатом другого человека. При этом взрослый выступает образцом. При ошибочном воздействии взрослых у детей раннего возраста возникают две формы несамостоятельности: инфантилизм (реакция ребенка на подавление инициативы, избыток оценки и вмешательства) и синдром беспомощности (при полном отсутствии или минимальном внимании к делам и действиям малыша).

· отношение к себе зависит от успешности / неуспешности в деятельности. Бурно переживает свои неудачи и на основе оценок взрослого осознает критерии.

· выделяет общее положительное отношение к себе («ты хороший, я тебя люблю» и отношение, опосредованное результатом деятельности («молодец, быстро оделся»).

· ребенок оценивает себя недифференцированно («Я – хороший»), что является показателем психоэмоционального благополучия.

· становится важным оценка результата действий как условие утверждения своего Я. это связано со стремлением действовать самостоятельно и «гордостью за свои достижения».

· подлинная самостоятельность проявляется в «личных» желаниях ребенка (целеполагание: настаивает на самостоятельной еде ложкой).

· к 3-м годам формируется целеустремленность (способность с помощью старших соотносить полученный результат с намерением).

· большую роль в развитии самосознания продолжает играть имя как показатель индивидуальности ребенка.

· в речи возникают местоимения «я», «мое».

· возникает личное действие и осознание «Я сам» (действие, к которому ребенок относится как к своему, им самим производимому). Если взрослый не перестраивает отношение к ребенку, не организует сотрудничества, появляется негативное поведение.

· возникает новая, чрезвычайно важная сфера межличностных отношений ребенка – его отношения со сверстниками. Появляется переживание своего сходства с другими (ребенок узнает себя в другом), что дает ощущение своей общности и сопричастности с другими.

· происходит становление полоролевой идентичности (составляющая самосознания, усвоение половой модели поведения).

· к 2-м годам ребенок знает, кто он – мальчик или девочка – и начинает идентифицировать себя с родителями.

· идет активный процесс самопознания.

Дата добавления: 2014-01-07