Лекция 14,15

Тема: МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

1. Понятие о методах обучения

2. Классификация методов обучения

3. Выбор методов обучения

4. Методы проверки и оценки знаний

5. Требования, предъявляемые к оценке знаний

Темы рефератов:

1. Сущность педагогической деятельности

2. Основные виды педагогической деятельности

3. Структура педагогической деятельности

4. Учитель как субъект педагогической деятельности

5. Профессионально обусловленные требования к личности педагога

6. Сущность и основные компоненты профессионально-педагогической культуры

7. Аксиологический компонент профессионально-педагогической культуры

8. Технологический компонент профессионально-педагогической культуры

9. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры

ЛИТЕРАТУРА

1. Бабанский Ю. К. Интенсификация учебного процесса. - М., 1987.

2. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М., 1982.

3. Баранов С. П. Сущность процесса обучения. - М., 1981.

4. Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина. - М., 1982.

5. Зотов Ю. Б. Организация современного урока. - М., 1984.

6. Ильин Н. Рождение урока. - М., 1986.

7. Калмыкова 3. Психологические принципы развивающего обучения // Знание, 1979. - № 5.

8. Коротяев Б. И. Педагогика как совокупность педагогических теорий. - М., 1986.

9. Кочетов А. И. Культура педагогического исследования. - Минск, 1992.

10. Краевский В. В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ. - М., 1977.

11. Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы // Знание, 1991.

12. Кулыгина Л. С. Активизация учения: Сущность и содержание // Педагогика, 1994. - № 1.

13. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. - М., 1986.

14. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981.

15. Лернер И. Я. Проблемное обучение. - М., 1974.

16. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / Серия: педагогика и психология. - М., 1980.

17. Лихачев Б. Т. Педагогика. - М., 1996.

18. Монахов В. М. Тенденция развития содержания общего среднего образования / Педагогика, 1992. - № 1—2.

19. Новое педагогическое мышление / Под ред. А. В. Петровского. - М., 1989.

20. Окон В. Введение в общую дидактику. - М., 1990.

21. Оконь В. Основы проблемного обучения. - М., 1968.

22. Онищук В. А. Урок в современной школе. - М., 1981. Основы дидактики / Под ред. Б. П. Есипова. - М., 1967.

23. Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М., 1995.

24. Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. - М., 1998.

25. Подласый И. П. Педагогика. - В 2 кн. - М., 1999.

26. Ратанова Г. А. Способы активизации познавательной деятельности школьников // Вопросы психологии, 1990. - № 5.

27. Репкин В. В. Развивающее обучение как система: Пособие для учителей, студентов пед. институтов и работников народного образования. - Томск, 1993.

28. Соколова М. А. и др. Сравнительная педагогика: Курс лекций для пед. институтов. - М., 1978.

29. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М., 1990.

30. Фридман Л. Я. Педагогический опыт глазами психолога. - М., 1987.

31. Харламов И. Ф. Педагогика. - М., 1990.

32. Шамова Т. И. Активизация учения школьников. - М., 1982.

33. Шевардин Н. И. Социальная психология в образовании. - М., 1995.

34. Якиманская И. и др. Психолого-педагогические проблемы дифференцированного обучения // Сов. педагогика, 1991. - № 4.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Что такое методы и приемы обучения, в чем их сущность?

2. Почему необходимо классифицировать методы обучения, что такое классификация методов обучения?

3. Приведите пример конкретной классификации методов обучения и раскройте ее особенности.

4. Назовите методы классификации по характеру познавательной деятельности обучающихся.

5. Назовите важнейшие требования, которые необходимо учитывать при выборе метода обучения.

6. Каковы важнейшие функции проверки и оценки знаний?

7. Каковы требования, предъявляемые к оценке знаний?

Дата добавления: 2014-01-07