Психология профессиональной пригодности и выбор профессии

Тема 5.7. Психологические основы включения человека в профессиональную деятельность

При глобализации экономики и внешнеторгового обмена требуются новые подходы к развитию транспорта и поиску рентабельных путей освоения перевозок людей и грузов.

Совокупность каналов распределения составляет распределительную сеть.

С развитием экономики увеличивается объем внешней торговли, а вместе с этим увеличивается объем перевозок внешнеторговых грузов, количество пассажирских перевозок.

В современных условиях транспорт занимает ключевую позицию в интеграционных процессах.

План:

1. Психология профессиональной пригодности и выбор профессии.

2. Понятие профориентации, характеристика её основных сторон. Профессиональная адаптация

Профессиография – это область знаний, описывающая профессии и дифференцирующие их специальности с точки зрения требований, предъявляемых ими к человеку.[1]

Результатом профессиографии являются профессиограммы, т.е. описанные и обоснованные системы требований, предъявляемых определенной специальностью, профессией или их группой к человеку.

Частью профессиограммы является психограмма, т.е. краткая сводка требований, предъявляемых к психике человека, как перечень необходимых профессиональных способностей.

Пофессиографическая работа никогда не может быть завершенной, т.к. с достижениями научно-технического прогресса меняются не только условия и содержание труда, но и появляются новые профессии, исчезают старые.

Трудовая экспертиза – это определение специалистами пригодности человека к труду по конкретной профессии, т.е. профпригодности.

Профпригодность обусловлена возрастом; состоянием здоровья; уровнем подготовленности; наличием необходимых знаний, умений и навыков; призванием (нужными профессиональными способностями и желанием работать по данной профессии); социальными условиями; полом человека и др.

Трудовая экспертиза во всех видах трудовой деятельности решает следующие основные задачи:

1) Предотвращать поступление человека на работу, к которой он неспособен по возрасту, состоянию здоровья, образованию, психологической неспособности или по каким-то другим причинам;

2) Отбирать для работы по данной профессии наиболее работоспособных людей, умеющих успешно выполнять трудовые обязанности по специальности без ущерба для своего здоровья и с надлежащей производительностью труда;

3) Своевременно отстранять от работы лиц, по какой-то причине оказавшихся неспособными к выполняемому ими виду труда, для отдыха, лечения или перевода на другую, более посильную работу;

4) Определять, к какому виду труда человек наиболее способен, с тем, чтобы рекомендовать ему тот или иной вид трудовой деятельности в порядке профессиональной консультации.[2]

Частью трудовой экспертизы является психологическая трудовая экспертиза, которая бывает прогностической и ретроспективной.[3]

Прогностическая психологическая трудовая экспертиза на основе психодиагностики решает вопросы предвидения, психопрогностики особенностей дальнейшей трудовой деятельности человека, которая начинается в школе, продолжается в специальном учебном заведении, завершается на производстве.

Ретроспективная психологическая трудовая экспертиза оценивает прошедшую учебную или трудовую деятельность человека и устанавливает связь допущенных им ошибочных действий, приведших к различным формам снижения качества деятельности (браку, травмам, авариям), со свойствами личности.

Оценивают прошедшую деятельность и устанавливают ее связь со свойствами личности не только педагоги, но и инженеры-производственники, а также эксперты-врачи и психологи.

Ретроспективная психологическая трудовая экспертиза важна для оценки способностей человека, для прогнозирования его дальнейшей деятельности и решения вопроса о целесообразности дальнейшего обучения и работы по той или иной профессии.

2. Понятие профориентации, характеристика её основных сторон. Профессиональная адаптация

Трудовая экспертиза кроме указанных, решает и свою основную задачу – профессиональную ориентацию личности.[4]

Профориентация – это система психолого-педагогических, медицинских и государственных мероприятий, помогающих человеку, вступающему во взрослую жизнь, научно обоснованно и устойчиво избрать свою профессию с учетом как потребностей общества, так и своих интересов и способностей.

К.К. Платонов схематично рассмотрел взаимосвязи форм профессиональной ориентации в виде «треугольника профориентации». [5]

Одна его сторона – это знание требований, которые предъявляют различные профессии к организму и личности человека, осваивающего ту или иную профессию. Эти требования являются медицинскими и психологическими противопоказаниями к различным профессиям.

Вторая сторона «треугольника профориентации» – это знание рынка возможного труда, потребностей общества в тех или иных специалистах.

Третья сторона «треугольника» - это знание особенностей и, прежде всего, способностей личности, ориентируемой в выборе профессии (лежит в основании всей работы по профориентации) (рис. 1).[6]

	Рис. 1. Треугольник профориентации

Данные о профессиях и рынке труда сообщаются в процессе профессионального просвещения. Оно включает в себя и профпропаганду, т.е. привлечение внимания молодежи к тем нужным обществу и государству профессиям, в которых отмечается недостаток кадров, и формирование у нее интересов и стремлений к этим профессиям.

Соотношение данных о требованиях, предъявляемых различными профессиями к человеку, и данных о способностях ориентируемой в выборе профессии личности происходит в процессе профконсультации.

Соотношение данных о рынке труда и способностях личности, ориентируемой в выборе профессии, происходит в процессе профотбора.

Таким образом, если задача профконсультации – помочь человеку найти наиболее подходящую для него профессию, то цель профотбора – не допустить к подготовке по некоторым профессиям, а тем более к работе по ним лиц, имеющих для этого противопоказания.

Успешность овладения профессией и последующей самостоятельной работы по ней зависит от наличия профессиональных способностей и от призвания человека.

Профессиональные способности – это совокупность достаточно стойких, хотя, конечно, и изменяющихся качеств личности человека, которая на основе компенсации одних свойств личности другими определяет успешность обучения определенной трудовой деятельности, выполнения ее и совершенствования в ней.

Призвание – это свойство личности, в структуру которого входят как интерес к определенной деятельности и стремление выполнить ее, так и обоснованная самооценка способностей к ней.

В призвании проявляется соотношение способностей личности с ее потребностями и уровнем ее притязаний. Деятельность по призванию помимо внешнего ее результата дает и внутренний, выражающийся в чувстве удовлетворения не столько этим внешним результатом, сколько самим процессом деятельности.

Решающим периодом в профессиональной ориентации является период постепенного вхождения человека в избранную им профессию, т.е. период профессиональной адаптации.

Профадаптация имеет два этапа:

1) подготовительный – осуществляется в процессе профессионального обучения;

2) непосредственный (или основной) – осуществляется непосредственно в ходе профессиональной деятельности на предприятии.

В профадаптации выделяют социально-психологическую адаптацию (т.е. включение новичка в систему взаимоотношений в группе), которая включает в себя познавательный, эмоциональный и практический аспекты.

Познавательный аспект социально-психологической адаптации заключается в том, что в процессе трудовой деятельности, общения и взаимодействия с другими членами рабочей группы новичок постепенно получает разнообразную информацию о своей производственной группе.

Практический аспект заключается в том, что новичку с первых же дней его жизни в новом коллективе приходится вступать в реальную социальную жизнь группы, в социальное взаимодействие с группой и отдельными ее членами, в систему объективных взаимоотношений в группе.

Эмоциональный аспект социально-психологической адаптации проявляется в установлении устойчивых положительных взаимоотношений с товарищами, непосредственным руководством и администрацией, в формировании относительно высокого уровня удовлетворенности этими взаимоотношениями и своей позицией в их системе.

Все три аспекта социально-психологической адаптации находятся в постоянном взаимодействии и взаимовлиянии.

[1] Казаков В.Г., Кодратьева Л.Л. Психология: учебник. – М., 1989.

[2] Климов Е.А. Психология профессионала. – М., 1996.

[3] Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996.

[4] Климов Е.В. Психология. – М., 1997; Климов Е.В. Психология профессионала. – М., 1996.

[5] Платонов К.К. Вопросы психологии труда. – М., 1970.

[6] Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология: Учебник. – М., 1989.

Дата добавления: 2014-01-07