Учебно-программная документация по предметам теоретического обучения

Умение

Факторы, которые влияют на быстроту приобретения навыков

1. Заинтересованность учащихся в достижении успеха. Четкая мотивация всегда приводит к успеху в работе.

2. Наличие необходимых теоретических и прикладных знаний. На пустом месте невозможно построить процесс обучения.

3. Педагогическое мастерство мастера – эффективность вводного инстр-уктажа в процессе обучения.

4. Своевременный контроль, самоконтроль – необходим для правильного выполнения трудовых движений. Самоконтроль – в качестве помощи мастеру в процессе инструктажа.

5. Своевременность и справедливость оценок учащихся.

6. Количество упражнений.

7. требования к уровню освоения навыков. Чем выше уровень, тем дольше происходит освоение конкретного навыка.

8. Особенности навыков.

9. Индивидуальные особенности учащихся.

Умение – это способность человека выполнять работу с должным качеством и своевременно, как в стандартных, так и в штатных условиях.

Умение так же как и навыки формируются по этапов, всего пять этапов, хотя в училищах в основном рассматриваю всего три-четыре.

1. Первоначальное умение – обозначение цели, поиск способов выполнения, много брака в работе, малая результативность.

2.Недостаточно умелая деятельность - есть знания о способах выполнения конкретных действий, но отдельные элементы выполняются не всегда успешно. Результатом таких действий является качество ниже среднего и не выполнение норм времени.

3.Отделные умения – ученик умеет выполнять ассортимент изделий и свои трудовые функции. Действие происходит по образцу, технологической карте.

4. Высоко развитое умение – ученик не только знает как делать, но и почему, так надо делать. Способен сам выбирать способы действия если меняется ситуация.

5. Мастерство профессиональное – развивается в ходе практической деятельности.

Формирование трудовых привычек.

Формирование это элементы профессионального поведения, которые формируются в ходе обучения и производственной деятельности, носят автоматический характер. Сами носители привычек не понимают почему поступают именно так.

Формирование привычек это важный этап, который зависит от многого. Вот некоторые факторы.

1трудовая дисциплина.

2технологическая дисциплина

3 содержание рабочего места в порядке

4 бережливость и экономичность

5 выполнение техники безопасности

6 изыскание новых приемов труда, рационализация, стремление к обмену опытом.

Системы производственного обучения – это совокупность взаимодействующих частей: содержания, метода, средств и организационных форм обучения. Входе развития, появились новые системы, некоторые из них рассматриваются ниже в историческом аспекте.

Предметная система:

Мастер изготавливает изделие, ученик при этом присутствует, и в скором времени сам начинает делать такое же изделие. Система существовала по появления крупного индустриального производства, конец 19 вв. В некоторых случаях существует и по сей день.

[+] учащийся с самого начала приобщен к труду, появляется интерес, который оказывает высокое стимулирующее воздействие.

[-] нет условий для проведения обучения, принципы дидактики не соблюдаются. Нет учета познавательных и возрастных особенностей учащегося. Полное отсутствие теоретической подготовки и тренировки при выполнении трудовых приемов. Много делается неосознанно, а это тормозит развитие и рост личности.

Операционная система:

Система сформировалась в период формирования училищ с производственной базой и базировалась на серьезном фундаменте. Примером такого учебного заведения является Московское высшее техническое училище, в настоящий момент это университет им. Баумана. Профессия осваивалась постепенно в специально созданных учебных мастерских. Второй этап образования, в таких учебных заведениях, происходил на учебных заводах, на которых учащиеся производили товарную продукцию. [+] Материал изучался в порядке усложнения. Операционная система стала неким революционным прорывом и нашла широкое распространение.

[-] на первом этапе работы, учащиеся изготавливали фрагмент единого звена, который, как правило, не имел дальнейшего применения. Учебные заводы, как правило, состояли на самоокупаемости и поэтому выпускали продукцию значимую для конкретного времени.

В 1880г. педагогами профессионально педагогического обучения была внедрена операционно-предметная система. Недостатки системы заключались в том, что обучение не предусматривало проведения упражнений, следовательно не было автоматизации навыков. Все изготавливалось по шаблону и образцу и поэтому любые изменения сразу же вызывали затруднения. Операционно-предметная система использовалась более 40 лет.

В период 1920-1930 гг центральный институт труда предложил свою систему, систему ЦИТА. Суть системы заключалась в том, что отрабатывались мелкие операции трудовой деятельности. Период характерен разработкой тренажеров для отчета навыков.

В начале 30-х годов появились школы фабрично заводского учения (ФЗУ). 1935-1936 гг появилась операционно-комплексная система ПО. Система позволяет создать схему изучения тем и при этом дает неплохие результаты. Также существует ситуативная система ПО и проблемно тематически видовая.

Дата добавления: 2014-01-07