Наиболее известные виды профессиональной морали это врачебная и педагогическая мораль

Принадлежность к профессиональному сообществу.

Готовы ли Вы признать, что существуют этически нагруженные профессии и профессии, к субъектам которых не предъявляется особых моральных требований?

Могут ли помочь в нравственном выборе профессиональные этические кодексы? Зачем они нужны?

Особенности видов разделения труда и являются основой специфики профессиональной морали в различных эпохах.

Профессиональные сообщества существуют в формах различной степени организованности – можно говорить о профессиональном сообществе неких специалистов, как о группе, имеющей некоторые общие черты менталитета и поведения; на основе этой группы могут появляться различные организации.

Профессиональная этика выполняет несколько функций.

Во-первых, в ней формулируются моральные требования социума к профессиональном сообществу.

Во-вторых, профессиональная этика оказывается формой духовного единения корпоративного сообщества.

В-третьих, способом защиты профессиональной репутации.

И наконец, профессиональная этика есть элемент конкурентноспособного символического капитала, функционирующего в экономике впечатлений, как в качестве характеристики корпорации, так и составной части профессионализма индивида.

Во времена античности возникают первые виды профессиональной морали: врачебная, воинская, педагогическая, административная, и д.р.

В эпоху Средневековья формируются кодексы цеховой, рыцарской, купеческой морали.

В эпоху Нового времени с переходом к индустриальному обществу возникают классы буржуазии и пролетариата. Формируются общеклассовые универсальные моральные нормы. Однако таких норм было явно недостаточно для регулирования поведения работников в специфических ситуациях, поэтому разрабатываются разнообразные кодексы морали. Эти частные кодексы конкретизировали общие нравственные требования применительно к особенностям деятельности, предписывали содержание нравственных взаимоотношений между людьми определенной профессии, единые стандарты отношений в совместной трудовой деятельности, повышали статус профессионального сообщества в обществе, формировали доверие окружающих к представителям данной профессии.

В основе врачебной морали лежит появившийся еще во времена античности кодекс Гиппократа. Его главные принципы: 1) безусловное уважение к человеческой жизни; 2) приоритет благо пациента; 3) конфиденциальность; 4) осторожность в информировании пациента; 5) запрет искусственного прерывания беременности; 6)справедливая плата за лечение; 7) уважение к своей профессии и к коллегам.

В педагогической морали формируются такие требования:

1) Необходимость справедливого отношения ко всем учащимся;

2) Обязанность предостеречь от наклонности к лени;

3) Обязанность думать о будущем учащихся;

4) Обязанность раскрыть и развить их способности;

5) Необходимость моральных поощрений учащихся.

В современной медицинской этике активно обсуждаются проблемы: соотношение профессиональных моральных требований с общечеловеческими моральными принципами и ценностями; специфики проявления страдания и сострадания, свободы и ответственности в профессиональной деятельности; содержание профессионального долга врача; соотношение чести врача и достоинства пациента.

Активно обсуждаются проблемы права человека на жизнь и на смерть, морально-психологические аспекты проблем суицида и эвтаназии, отношений к новорожденным с дефектами развития, к искусственному прерыванию беременности. Утверждается принцип информированного согласия в сотрудничестве врача и пациента. Активно обсуждается моральные аспекты отношений в медицинских коллективах, между врачами и средним и младшим медицинским персоналом (этические кодексы медсестер, фармацевтов и д.р.). Рассматривается проблема дистанции и субординации в медицинских коллективах.

В современной педагогической этике активно разрабатываются проблемы:

- специфики педагогической деятельности, (ее полифункциональный характер), и ответственность педагога;

- социальных задач отбора (селекции), хранения (консервации) и передачи (трансляции) знаний;

- анализа опасности личного консерватизма педагога и путей его преодоления (творческий подход, гибкость мышления).

- корреляция действий педагога в зависимости от мнений и ожиданий учащихся;

- ориентации на положительные эмоции в отношении с учащимися;

- дистанции в отношениях с учащимися.

Утверждается:

- недопустимость унижения достоинства учащихся;

- необходимость тактичности, терпимости к инакомыслию;

- стремление к взаимопониманию в педагогическом коллективе;

- необходимость недопущения (или преодоления) в себе «педагогического чванства», высокомерия, самоуверенности и самолюбования, максимализма и бескомпромиссности.

Моральные требования к представителям профессий управленцев (чиновников) и юристов были, конечно, и раньше, но теперь создается единая этика этих профессий, в структуре которой можно выделить судебную, милицейскую, административную этики.

Утверждаются основные принципы административно-юридической этики: демократичность; гражданственность; законность; справедливость; гуманность; милосердие; объективность;

Моральные нормы профессиональной деятельности: моральная ответственность; следование профессиональному долгу; непримиримость к бездушию и несправедливости; честность и правдивость; доброжелательность чуткость и отзывчивость; взыскательность и принципиальность; простота и скромность.

Рассматриваются проблемы:

- морального смысла презумпции невиновности и добропорядочности;

- вины и ответственности;

- преступления и наказания;

- убеждения и принуждения;

- соучастие в преступлении и сокрытия преступлений;

- профессиональной тайны и ее сохранения или нарушения.

С середины ХХ века отмечается глобальный кризис в отношениях общества и природы, осознается необходимость обратить главное внимание на отношение между людьми в искусственно создаваемой самим человеком среде.

Биоэтика возникает в последние десятилетия ХХ века в тесной связи с новейшими научными достижениями в биологии, генетике и медицине. Это специальная область прикладной этики, концентрирующая свое внимание:

а) на моральных проблемах отношения к живой природе (пограничных или общих с экологической, этикой);

б) моральных проблемах в отношениях к человеческой жизни (установление сроков начала и конца человеческой жизни, искусственного прерывания беременности, искусственного осеменения и суррогатного материнства, эвтаназии и др.);

в) моральных проблемах в отношении исследований, касающихся возможных изменений психофизиологической природы человека (искусственное выращивание и пересадка органов человеческого тела, клонирование и другие проблемы генной инженерии).

Дата добавления: 2014-01-07