Складывание структуры предметного действия

Ведущий вид деятельности и новообразования младенческого возраста

Психическое развитие в младенчестве представляет собой реализацию видовых возможностей ребенка на основе природных задатков и генетической программы и поэтому носит естественный характер. В это время чрезвычайно важное значение имеет среда, активное и в разнообразных формах участие взрослых не только в физическом, но и психическом развитии ребенка (создание обогащенной физической и речевой среды, эмоциональное общение, помощь в развитии двигательных структур – акта хватания и локомоций, - создание проблемных ситуаций и т.д.).

Ведущим видом деятельности является непосредственно-эмоциональное общение со взрослым. Долгое время младенца рассматривали как аморфное, пассивное существо, развивающееся благодаря одностороннему влиянию со стороны взрослых людей. С современной точки зрения младенцев рассматривают как активных, от рождения организованных, направленных на взаимодействие с наиболее близкими людьми и развивающихся в процессе этого взаимодействия, творчески участвующих в процессе своего становления. Младенец обладает врожденными способностями установления социально-эмоциональных отношений. Приобретаемый опыт взаимодействия с другими людьми преобразует существующее к моменту рождения состояние внутренней организованности младенца. Младенец с первых дней жизни способен различать универсальные эмоциональные выражения лица взрослого (счастья, печали, удивления и т.п.) и имитировать некоторые действия своего взрослого партнера по взаимодействию. При этом положительные выражения лица различаются младенцем лучше, чем отрицательные или нейтральные, положительные выражения у них наблюдаются чаще, чем отрицательные. Общаясь с близким взрослым, к 12 месяцам ребенок стремится не только к эмоциональным контактам, но и к совместным действиям.

Новообразованиями возраста являются: 1) складывание структуры предметного действия, т.е. ребенок овладевает произвольными действиями с предметами; 2) складывание структуры речевого действия. К году ребенок произносит первые слова, складывается автономная речь.

Предметная деятельность связана с развитием движения у ребенка. Младенчество является сензитивным периодом для развития моторики ребенка. Моторика развивается одновременно по трем направлениям: развитие движений глаз, развитие движений руки и развитие общих локомоций.

- Зрительно-моторная координация. Известен феномен «глаза новорожденного» - они могут смотреть в разные стороны. В течение первого года жизни у ребенка появляется бинокулярное зрение, возможность зрительного сосредоточения на предмете, активного слежения глазами за предметом.

Необходимо удовлетворять потребность ребенка в новых впечатлениях. Если ребенок получает достаточно впечатлений, то происходит быстрое развитие ориентировочных рефлексов (что выражается в появлении зрительного и слухового сосредоточения), создается основа для последующего овладения движениями и формирования психических процессов и качеств. Источником зрительных и слуховых впечатлений, необходимых для нормального развития, и организатором таких впечатлений становится взрослый.

- Развитие движений руки. Акт хватания – важное условие эмоционального общения ребенка с внешним миром. Акт хватания – это целенаправленное захватывание предмета. В 3 – 4 месяца акта хватания еще нет, т.к. не сформировано единое сенсомоторное поле. Ребенок еще не способен координировать движения руки и направленный взгляд. Возможно случайное захватывание предметов руками. Только к 4,5 – 5 месяцам появляется акт хватания, ребенок может захватить и удерживать предмет рукой, но эти движения еще несовершенны, рука движется петлеобразно. Все предметы захватываются одинаково, независимо от их формы, прижимая пальцами к ладони. Во втором полугодии движения рук совершенствуются. Хватание – первое целенаправленное действие ребенка, оно является основой освоения манипуляций с предметами.

Манипулирование предметами ведет к формированию схемы действия, что ведет к становлению структуры предметного действия, усвоению способа действия с предметом, а не только овладению конкретным предметом.

Значение акта хватания – тренировка речедвигательных отделов коры головного мозга. Нельзя упустить данный период, т.к. он сензитивен и это скажется на становлении развитии речевой функции.

- Развитие общих локомоций происходит от поднятия головки до ходьбы. Овладение каждым новым движением открывает ребенку новые границы пространства.

Фигурин и Денисова, изучая развитие ребенка на первом году жизни, составили схему возникновения и формирования основных реакций ребенка (схема 6).

Произвольность движений и жестов, их управляемость является базой для предметной деятельности. С освоением ходьбы границы доступного мира расширяются. Следовательно, освобождаются руки, ребенок получает возможность действовать с вещами.

Предметная деятельность – это деятельность с предметами согласно их назначению. Этому ребенок должен научиться у взрослых людей. Постепенно ребенок овладевает человеческим действием. Он усваивает назначение предмета, способы действий с предметами, технику выполнения действий.

Дата добавления: 2014-01-15