Ведущая деятельность в раннем детстве

Социальная ситуация развития

Физическое развитие

В раннем детстве образуются все швы на черепе. Развивается нервная система, вес мозга достигает 1025 г; происходит миелинизация нервных проводящих путей. В коре головного мозга происходит дифференциация клеточных элементов. Появляется около 20 молочных зубов. Темпы дыхания и кровообращения более ритмичны, улучшается общая терморегуляция. Ребенок активно прибавляет в весе ежемесячно, улучшаются пропорции тела (закончен первый росто-весовой скачок).

В конце первого года жизни ситуация полной слитности ребенка со взрослым изменяется. В ней появляются двое – ребенок и взрослый. Манипулируя с предметами, ориентируясь на их физические свойства, ребенок, однако, сам не может открыть общественно выработанных способов употребления предметов. Социальная ситуация развития в раннем детстве – это ситуация совместной деятельности со взрослыми. Содержание этой совместной деятельности – усвоение общественно выработанных способов употребления предметов. Социальная ситуация может быть описана так: «ребенок – ПРЕДМЕТ – взрослый». Взаимодействие ребенка со взрослым осуществляется вокруг предмета.

предметно-манипулятивная деятельность

ребенок выполняет индивидуальные действия

образец действия принадлежит взрослому

Социальная ситуация совместной деятельности ребенка и взрослого содержит в себе противоречие. Ребенок целиком поглощен предметом. В этой ситуации способ действия с предметами, образец действия принадлежит взрослому, а ребенок в то же время должен выполнять индивидуальные действия.

Социальная ситуация развития в раннем детстве

Ведущей в раннем детстве является предметно-манипулятивная деятельность.

В раннем возрасте ребенок открывает для себя назначение многих предметов человеческой культуры и начинает действовать с ними по-человечески. Отличие предметного действия от простого манипулирования – употребление предметов по их назначению. Осваивая предметы, ребенок приходит к осознанию общего принципа: воздействовать на вещи можно не только руками, но и вещами, специально для этого предназначенными.

Овладевая орудием, ребенок не только научается манипулировать предметом, но и овладевает способом взаимодействия с этим орудием. Огромная роль в овладении ребенком орудием принадлежит взрослому: взрослый является носителем образца орудийного действия, он постепенно передает ребенку общест­венно выработанные способы употребления предметов. В совместной деятельности взрослый изме­няет положение детской руки, и ребенок не приспосабливается к физическим свойствам предмета, а учится правильному использованию предмета. В такой сов­местной деятельности взрослые организуют действие ребенка, а за­тем осуществляют функции поощрения и контроля за ходом форми­рования этих действий. В этом процессе слиты воедино и усвоение общественной функции предмета, и технические приемы его осу­ществления.

Для ребенка смысл производимого им действия заключается в том, что оно производится или совместно со взрослым, или ради выполне­ния поручения взрослого. Это означает, что смысловой центр ситуа­ции, в которой происходит усвоение предметных действий,— взрослый и совместная деятельность с ним. Второе, не менее важное обстоятельство: общий смысл может быть реализован только в том случае, если действие производится так, как показал взрослый.

Ребенок сначала выделяет на основе показанного ему образца действия общую функцию предмета: палкой достает недоступные предметы, ключиком заводит автомобильчик. Лишь затем начинает­ся освоение операционально-технического состава действия, которое протекает внутри образца. Таким образом, происходит не просто приспособление отдельных движений к орудию, а включение орудия в заданную схему действия (образец) и обогащение последнего ориентацией на отдельные свойства предмета-орудия (брать палку за конец; держать ключик за его крылышки и вращать и т. п.).

Предметная деятельность становится предпосылкой для развития игровой деятельности, которая станет ведущей в дошкольном детстве. Общение при этом выполняет обслуживающую функцию, хотя в этом возрасте появляется половая дифференциация: общение для девочек имеет гораздо большее значение, нежели для мальчиков.

Дата добавления: 2014-01-15