Сущность методической деятельности

В педагогической литературе существует три точки зрения на методическую деятельность:

1) Методическая деятельность сводится к методической работе, связанной с самообразованием педагога, работой с дидактическими средствами, повышением квалификации в предметной области.

2) К методической относят деятельность, связанную с обучением конкретному предмету.

3) Методическую деятельность представляют как совокупность самостоятельных умений с четко выраженной спецификой в общей педагогической деятельности.

Мы рассматриваем методическую деятельность как самостоятельный вид профессиональной деятельности инженера педагога, т.к. при всем многообразии методик обучения существует общая основа их выполнения и общая структура методических разработок.

Цель методической деятельности – обслуживание практики обучения.

Функции методической деятельности (преподаватели спец. дисциплин и общетехнических):

1) Аналитическая.

2) Проектировочная, связанная с перспективным планированием и разработкой содержания обучения, подготовкой к уроку.

3) Конструктивная, включающая систему действий, связанных непосредственно с занятием (отбором материала, оформлением учебной информации, взаимодействие педагога и учащихся в ходе урока).

4) Функция нормативного определения и разработки средств обучения, способствующих выполнению образовательных стандартов, требований учебных программ, условий осуществления образовательного процесса в данном типе учебного заведения.

5) Исследовательская.

Методическую деятельность педагога нельзя наблюдать непосредственно. Наблюдению поддается обучающая деятельность. Для того, чтобы разделить педагогический процесс и его обеспечение (методическое, материально-техническое, организационное), надо определить отличия в их предмете деятельности.

Объектом методической деятельности инженера – педагога является процесс формирования знаний, умений и навыков (ЗУН).

Предметом методической деятельности являются различные приемы и методы, способы реализации процесса формирования знаний и умений с учетом специфики содержания конкретного предмета. Эта деятельность проявляется через методические продукты, созданные в ходе методического проектирования и конструирования.

Субъектами методической деятельности является педагог или коллектив педагогов. Высшими формами методического творчества педагога является обобщение его опыта в различных публикациях, открытие собственных школ – семинаров преподавателей, защита научной работы по результатам собственной научно – методической системы. Таким образом опыт педагога – новатора ассоциируется с конкретными методическими приемами, которые он использует в работе.

Результатами (продукт) методической деятельности является:

1) Методически переработанный учебный материал в различных формах.

2) Алгоритмы решения задач.

3) Рабочие тетради.

4) Приема, методы обучения.

5) Методическое обеспечение дисциплины, учебной и обучающей программы.

6) Продукты методической деятельности используют на уроках учащиеся.

Под методической деятельностью следует понимать самостоятельный вид профессиональной деятельности педагогов по проектированию, разработке и конструированию, исследованию средств обучения, позволяющих осуществлять регуляцию обучающей и учебной деятельности по отдельному предмету, или циклу учебных дисциплин.

Вопросы для самопроверки:

1) Приведите мнение исследователей по поводу методической деятельности (3 точки зрения).

2) Какова цель методической деятельности и её функции.

3) Назовите объект, предмет и результат методической деятельности.

4) Дайте определение методической деятельности.

Методика преподавания специальных и общетехнических предметов.

Дата добавления: 2014-01-15