Психолого-педагогічні «кріплення» уроку-діалогу

Відмінності в організації уроку за моделями «урок-діалог» і «урок - монолог

Погляньмо на урок з позиції школяра, зокрема його очікувань від спілкування з учителем. Можемо отримати приблизно таку інформацію (див. схему)

Зрозуміло, що учні висловляться трошки по-іншому, більш безпосе­редньо, але їхній висновок може бути приблизно таким. Він і свідчить про те, що урок пройшов на рівні діалогу. Вчитель залучив учнів до співпраці, створив їм умови для активного навчання, допоміг в особистісному зростанні. Такий діалог учитель програмує, розробляє за допомогою спеціальних засобів.

«Кріпленнями діалогу» - компоненти побудови уроку як взаємодії, спільної публічної творчості вчителя і його вихованців

«Кріплення» діалогу перше. Стосується аспекту: учитель і його пред­мет. Урок-діалог можливий за умови, якщо вчитель вбачає у своєму предметі не сукупність інформації, а засіб розвитку особистості учня.

«Кріплення» діалогу друге. Традиційно вчитель, розробляючи урок, дбає передусім про його дидактичне забезпечення, розробляє струк­туру процесу навчання на уроці, добирає відповідні методи, форми ро­боти з учнями, дидактичні засоби.

Складники комуніка­тивної підготовки вчителя до уроку:

1) визначення власної психологічної позиції на уроці (я — інформатор? наглядач? помічник? адміністратор? психотерапевт? порадник?);

2) вибір стилю спілкування, моделі зовнішнього вигляду (одяг, зачіска, міміка, пантомі­міка);

3) режисура організації простору класу, визначення свого місця в ньому.

«Кріплення» діалогу третє. Умовою досягнення діалогу на уроці є його виражене особистісне спрямування.

Учитель добирає таку методику роботи, яка дає дитині змогу виявити себе як індивідуальність.

«Кріплення» діалогу четверте - спрямування уваги вчителя на себе як керівника пізнавальною діяль­ністю учнів. Важливим еле­ментом у діяльності такого вчителя є його творче робоче самопочуття.

Творче самопочуття — об'єкт уваги вчителя, готового до діалогу з учнями. Його не можна штучно створити, але подбати про власну пси­хічну готовність до публічного спілкування з учнями — необхідно. Цього потребує культура педагогічної праці.

Дата добавления: 2014-01-11